摆一摆_想一想》教学案例

1、让学生的思维动起来-摆一摆 想一想教学案例焉耆县第一小学 张琦摆一摆 想一想是在学生学完“100以内数的认识”这一单元之后一节实践活动课，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位和位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。摆一摆 想一想的主要学习内容是通过摆数活动，让学生把某一数量的棋子分别摆在数位表的十位和个位上得到不同的数，并引导学生观察一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展形象思维能力和初步的抽象思维能力。一、案例片断一：师：从数位表上，从右边起，第一位是什么位？第二位呢？（贴数位表）生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。师：现在老师在十位上放一颗棋子

2、，它表示的数多少？为什么？如果把它放在个位上呢？生：放在十位上表示一个十，放在个位上表示一个一。师：刚才我用一颗棋子能在数位表上摆出几个数？是哪些数？（贴出棋子数、摆出几个数和摆出的数）生：用一颗棋子能摆出两个数：10和1。师：刚才，我们用1个珠子，摆出了几个数？生： 我们用1个珠子，摆出了2个数，是10和1。 师：看到我们班的同学学的这么认真，小珠子把它小伙伴也请来了（出示两个小珠子的图)这是多少呢？生：11师：你能用这两个小珠子摆出一个比11大的数吗？能说说你是怎么摆的吗？你能不能再摆出一个比11小的数？师：怎么珠子一搬家，数就发生了变化？师：小结：要想用两个珠子摆一个最大的两位数，就是要

3、把两颗珠子全部放在十位，反之，要想摆出最小的数，就是把珠子全部放在个位。如果有3个珠子，要摆出一个最大的两位数，怎么办？摆最小的数呢？片断二：师：不知道3颗棋子能摆出哪些数，你们想不想自己来试一试？看看3颗棋子你一共能想出几种摆法，摆好以后，请你和同桌小朋友说说自己的想法。师展示学生摆的作品：有的摆得很有规律，有的漏的，有的摆错。让学生找一找错误的原因，有的同学用的不是3颗棋子，有的摆重复了，有的摆漏了。师：那为什么这些同学既不重复又不遗漏呢？从他们摆得方法中你有什么发现？师：细心观察的小朋友，如果我想按从小到大的顺序来排列，怎样摆呢？生汇报：先全部放到个位，在一个个移到十位师：如果更多的珠子

4、怎么办？师：那如果想按从大到小的顺序来排列，又该怎么办？师：看黑板，这三种摆法，你更喜欢哪种摆法？这一种是按什么顺序来排列的？师：在摆数时，只要有顺序地去想，摆数的时候就不容易漏写也不容易重复。大家看，我们不论是从大到小来排列，还是从小到大，所摆的数都是几个?师：那如果有4个珠子，你能按从大到小或从小到大的顺序来摆一摆吗？也就是先把珠子全部放在十位或个位。片断三：师：现在我们把1颗一直到5颗都摆好了，你能从这些数据中发现什么新的规律吗？学生从表中，发现能摆出的数总是比棋子颗数多1，摆出的数十位和各位上的数字其实可以按数的组成来写师：又让你们发现了这么多的秘密，如果不摆棋子，你能根据最新发现，猜

5、出6颗棋子能摆几个数吗？7颗呢？8颗呢？9颗呢？摆出的数分别是哪些，也能想出来？师： 那好，就请你们尝试一下，不摆能不能直接写出这些数。确实有困难呢可以再用摆一摆的方法来验证一下。 集体订正。二、反思：1、通过动手操作，体会感悟，培养数感本课通过摆数活动，让学生把某一数量的棋子分别败在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，并引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。让学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。开始老师通过一起摆1颗棋子和2颗棋子，让学生明确不同的数位所表示的数就不同，同时激发学生的好奇心，为学生自主探究作

6、了一个良好的铺垫。2、放手让学生尝试，让学生自己体会数与数的联系，找出规律摆棋子看起来好玩又不难，可是要想摆得既不重复又不遗漏却并不容易，在摆3颗棋子时，放手让学生自己去探索，把自己出现的各种错误一一列举，并让学生自己去找他们错误的原因，从中找出不重复也不遗漏的规律，并体会到按规律来摆得妙处，通过自己的操作来寻找规律，而不是被动的接受规律，为学生下一步运用规律打下良好的基础。在这一自主探索的过程中，学生们不动手动起来了，眼睛动起来了，大脑更是积极思考起来了。同时通过 “如果不摆棋子，你能根据最新发现，猜出6颗棋子能摆几个数吗？7颗呢？8颗呢？9颗呢？摆出的数分别是哪些，也能想出来？ 那好，就请

7、你们尝试一下，不摆能不能直接写出这些数。确实有困难呢可以再用摆一摆的方法来验证一下。”这样教学环节的设计更是有意识地培养学生一些数学的意识，启发学生思维的深层次构建。需要改进的方面：1、明确要求是一种理智在很多动手实践的环节中，当老师宣布开始的时候，学生常常显得不知所措，不知道下一步该做什么；而当老师宣布结束的时候，学生仍一无所获。这时我们是不是需要反思一下，我们的要求是否已经讲清楚了，学生是否已经听明白了？我们的孩子目前还不具备对所做事情进行合理安排和及时调控的能力，这就需要我们教师来充当这个重要的角色，成为他们有效的引领和组织者。我们需要在课前就进行比较周全的预设，考虑每个操作环节的具体步骤和要求，并进行细化。在课堂上给予明确与强调，讲清每一步的具体要求和做法，帮助他们理清思路，这样学生实践起来就显得有条不紊，胸有成竹了。2、在恰当的时候，老师要注意小结和总结，这样能帮助学生提升思维，为自主探索做好准备。这一节数学实践活动课，通过学生的尝试摆、探究