探究型学习的设计方案(1)

1、探究型学习的设计方案一：教学目标：1. 理解探究型学习的概念内涵2. 掌握探究型学习设计的基本方法3. 理解量规的概念4. 掌握量规的设计5. 掌握MiniQuest模板设计方法二、教学重点:1. 探究型学习的内涵2. 量规的内涵3. 探究型学习的设计方法4. 量规的设计三、教学难点:1. 探究型学习的设计2. 量规的设计四、教学过程：【活动1 研究探究型学习案例】第1步 研读案例 1.请阅读探究型学习教学设计案例： 案例5-1 纸飞翼 (P109) 案例5-2 MiniQuest案例：身边的行程问题 2.交流共享，比较分析上述两则案例设计中区别及共同点，并将结果填写在表5-1中 第2步 研习

2、Miniquest设计方法1.请继续研读“MiniQuest案例：身边的行程问题” 2. 主讲教师适当讲解有关MiniQuest的特点、设计方法3.组内进一步讨论“MiniQuest案例：身边的行程问题”，请关注该设计中的优缺点，并将讨论结果记录在表5-3中第3步 总结探究型学习设计一般方法和步骤 1.根据前面的学习，思考并完善表5-1 探究型学习案例教学设计比较表2.小组交流讨论，总结出探究型教学设计中的一般方法与步骤，并将结果记录在表5-4中 【活动2 研习评价量规】第1步 学习评价量规的概念 1.请观看“纸飞翼” (P109)和“MiniQuest案例：身边的行程问题”两则案例中的评价部

3、分，以小组形式讨论以下问题。（1）这两个案例中的评价方法有何特点？（2）回顾模块4所设计的评价表，这几个评价表和你日常教学时采用的评价方式有哪些异同？它们之间有什么联系和区别？2.了解量规及表现性评价的基本概念。 第2步 学习评价量规设计方法 1.根据前面对评价量规以及表现性评价的了解，请你比较“纸飞翼” (P109)和“MiniQuest案例：身边的行程问题”这两个案例中的评价量规在设计上有哪些优缺点，并将你的结果填写在表5-5中；2.了解设计量规的基本方法； 3.请继续完善表5-5。 第3步 学习如何使用评价量规 1.思考：在“纸飞翼” (P109)和“身边的行程问题” (P111)两个案

4、例中，利用评价量规对学习进行评价，与你日常教学中通常所使用的评价方法有何异同？应注意哪些问题？将你的思考结果记录下来； 2.了解如何使用量规； 3.交流讨论，修改并完善表5-5案例评价量规记录表。 【活动3 设计探究型方案】第1步 确定探究型学习主题 1.请根据你自己的学科背景选定一个主题。 2.选定主题后，思考该主题可能采用的形式，如基于网络的探究型学习，可能涉及到的主要学习资源。 3.初步拟订选定主题的大致方案，与小组的其他成员和教师一起讨论该主题的实施可行性。 第2步 查找资源 在这个步骤，请您将为自己所选择的探究型学习主题查找相关资源，以进一步充实探究型学习的设计方案。第3步 设计探究

5、型学习方案 在这个步骤，请您将根据自己所选定的主题，利用MiniQuest模板，设计一份探究型学习的教学设计方案【活动4 分享教学设计成果】第1步 分享交流教学设计成果 1. 在这个步骤，请以小组为单位，交流点评各自设计的教学设计方案，并分享设计的经验和体会。 2. 根据讨论和交流中获得的意见，修改自己的教学设计方案并保存。第2步 修改完善探究型学习方案 表51探究型学习案例教学设计比较表纸飞翼身边的行程问题共同点所包含设计要素激趣导入，教学任务、记录实验现象、交流汇报、评价项目。（可归纳为：问题、资料、评价、解释）所经历探究过程让学生制作飞翼、玩纸飞翼和组织学生讨论出行前需要明确的问题，引导

6、学生边玩边观察，发现问题。（可归纳为：确定问题、形成探究思路、实施探究、结果展示和交流）所使用技术支持电子表格、绘图软件、文字处理、PowerPoint等软件完成。（可归纳为：都使用了文字图表等多媒体技术）评价方式量规表，分类比较详细。其他（如存在的问题）学生在收集信息处理信息时，受实验条件的影响不完善或不准确，影响实验的结论。区 别所探究问题通过纸片纸团同一高度落下的现象，探究纸飞翼在空中停留的时间长短受哪些因素的影响。选择经济、舒适又适合自己的出行方式。即选择出游的最佳方案。信息收集方式引导学生自己实验，记录实验现象。学生分组进行网络环境下的学习，同组整理数据，交流意见。教师指导方式教师提

7、供“设计实验指导卡”对学生进行实验过程指导。教师利用多媒体课件向学生展示三个城市的地图及其图片资料，提出本次活动需要解决的几个问题。并提供网络和咨询方式。其他使用了计时器进行计时实验使用现代通信工具获取信息表5-3 “MiniQuest案例：身边的行程问题”设计特点记录表项 目优 点 缺点情境导入学习情景，吸引学生的学习兴趣。情景创设不具体，只说了去哪些地方，没有讲那几个地方的风土人情等。任务获得回答基本问题的事实性信息。小组成员分工任务后时间少，完成起来较难。 资源学生可以高效率地获得能够回答基本问题和任务问题的“原材料”。制作方案的软件的选择较多，学生利用起来较难。 成果学生可用于班级交流

8、汇报，教师也将借此评估学生的理解。去南京、杭州和北京的交通图、设计方案要不够合理，否则会影响行程问题的解决。评估有助于评价学生的学习效果，有助于评价学生的学习过程及学习技巧。最终方案展示不够合理，只能获得及少数同学的认同。表5-4探究型学习教学设计的方法与步骤记录表序号步 骤设计要点1确定课题教师根据学生的构想帮助学生确定课题2组织分工可学生自由分组或教师指定分组3收集信息教师提供资源、参与研究方法的设计和介绍专家帮助学生收集信息4整理分析信息教师或学生自己所设计的多种支架支持他们整理分析，获得最终的答案和解决方案5创建答案/解决方案思考应怎样利用自己的观点和资料创建一个答案或方案6评价与展示

9、作品教师组织专家、校内同行、其他班级的学生参与成果展示，进行评价78表5-5 案例评价量规比较表纸飞翼身边的行程问题优点学生的数据收集明确，详细，小组成员的解释说明了他们通过实验有着正确的认识小组协作分工，能从网络获取信息，最终方案展示合理缺点问题没有展开，实验记录受客观条件的影响较大，学习者不易得出合理的结论。由于网络资源的广泛性，教师应该明确一个范围，便于节约时间。表56 主题设计表主题名称 认识时分课程标准二年级数学 北师大版探究型学习的形式用“MiniQuest”进行探究型学习。表57 搜集的资源列表资源编号资源名称资源来源资源的内容主要用途和目的资源与问题紧密相关程度1图片自作复习题 求平均数必须知的条件 导入新课非常2投影、幻灯片、课件实验室求平均数引起学习兴趣非常3调查试卷自己设计平均数的含义。引出对平均数的思考。特别45表58小组讨论记录讨论记录人李小龙讨论主题生活需要友谊小组成员1发言记录友谊是一种正常的心理需要，友谊使人分享更多的欢乐和幸福小组成员2发言记录友谊能使集体更有力量，真挚友谊的建立基础是真诚平等、互帮互谅、共同追求。小组成员3发言记录与人的交往，尤其与朋友间真挚的友谊，对我们每个人来说，都必不可少。小组成员4发言记录让学生在填写或回答一些有关友谊的问题的基础上进行讨