《妈妈睡了》说课稿(附教案)

1、妈妈睡了说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是妈妈睡了。我主要从教材分析、说教学目标、说教 学方法与学法 、说教学过程、说板书设计、说教学反思等几个步骤向大家详细 地讲解我对这节课的安排。一、教材分析妈妈睡了是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言， 描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没 有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对 睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者 对妈妈的爱。二、说教学目标1. 知识与技能：会写本课 8 个生字，会读文中 11 个生字。能正确、流利、

2、有感情地朗读课文。理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。2. 过程与方法：学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。展 开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。引导学生进行课外阅读，扩大 学生阅读量。3. 情感态度与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。 三、说教学重难点1. 会写本课 8 个生字，会读文中 11 个生字。2. 理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。帮助学生建立同学之间要 互帮互助，团结有爱的情感。四、说教法小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境， 感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，

3、以教 学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、 愉悦的情境中品读、感悟课文。五、说学法1、 朗读感悟法。开展多种形式的读，如初读、精读、赏读、个别读等，让 学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏 陶，使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣。2、 情境体验法。根据低年级学生注意力集中时间短，抽象思维弱，形象思 维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。六、说教学思路根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为： 教师活动 学生活动创设情境 观察，交流对话读文识字 小组合作，扫清文字障碍引导探究

4、自主探究，合作交流引导表达 读 说 写 评引导拓展 搜集、处理信息七、说教学程序本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几 个环节：（一）启动情感，揭示课题1、 良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的 思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把 学生的注意力引到课堂，引到课文中来。所以课一开始，我和孩子们一起唱大家 都很熟悉的歌曲世上只有妈妈好。2、 由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的， 学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家：“歌中唱到了谁 呀？”非常明显唱到了妈妈，于是我创设

5、了“谁愿意把观察到的妈妈介绍给大 家？”这样的情境。我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验 与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。3、 在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。有的学生会说：“生活中的妈妈很美丽，尤其是那双大眼睛。或有一头又黑又亮还很长的头发。”有的会说：妈妈做的饭菜特别好吃。”还有可能说平时特别关心自己的学习。 如天天接我、送我放学，辅导我学习等。”因为学生有真实的生活体验，说 起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情 感体验。4、在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说：“有一位小朋友也观察了自

6、己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，引导学生观察，揭示并 课题板书妈妈睡了。紧接着我说：“我们应怎样读课文的题目呢？”根据学生平时的生活经验， 他们肯定知道妈妈睡了要小声，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感 情朗读课题妈妈睡了，这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们 在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。5、学生练读题目。然后我说：“那睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。”老师配以舒缓 优美的摇篮曲朗读课文。在教师动情的朗读下，可以使学生置身其中，情不 自禁地关注、向往、投入。（二）自读课文，扫清文字障碍。在老师感情的渲染下，我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣，都

7、跃跃 欲试的想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文，识记生字。按照平时的 习惯学生的学习流程是这样的：1、 学生自由读课文，边读课文边圈画生字。2、 同桌互读，检查读文情况。3、 在读文过程中进一步识字，加深印象。4、 教师检查学困生的读文情况，其他学生听后评价。5、 教师检查生字的掌握情况，（23 名学生）对于全读对的学生奖励“识 字大王”的标志。1、 组内检查，并进行奖励。（设计意图：1、对于生字的识记，学生已经有了一年的基础，所以教师干 脆直接教给学生自学，发挥学生主体性，使他们成为识字的主人。2 利用“识字大王”的评价机制，能有效的促进学生们主动识字。因为我校的学生成长记录中 有识

8、字闯关过级，每节课都有“识字大王”的评选，对于低年级学生来说，这是 十分诱人的。所以孩子们识字的兴趣很大，积极性很高，他们都会自主进行识字 活动，在此手段的激励下，学生的识字量很大。3、采用师生共同评价的形式， 避免了评价单一性，顾全了整体，另外也体现了师生的平等关系，为营造轻松、 愉悦的课堂氛围奠定了基础。）（三）读中感悟，体会深情。1、我先总结上一环节的学习情况：“有这么多同学都成为了识字大王 祝贺你们，现在我们已经顺利通过了读文和识字，那下一步该干什么了？”学生按照平时的学习过程回答：我们该理解课文了。课程标准中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代 替学生的阅读实践。应让

9、学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独 特的感受、体验和理解。所以我顺接学生的观点说：“好，就按你们说的，现在 请同学们再读课文，看看你能读懂什么？把不懂得地方画出来。”2、 己读课文，画出不懂得的地方，以便交流时提出。3、 教师引导学生进行集体汇报。设计意图：尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题。邱学华先生创立的尝试 教学法，主张“先学后教，先讲后练”，正是着眼于让学生“知不足，而后再学”； 让教师“知困，然后再教”。尝试教学法改变教学中教师牵着学生走，学生被动 的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的

10、主导。尝试教学法倡导在 教授新知识时，先让学生大胆尝试，解决能自己学会的内容，发现不懂的地方， 然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望 学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓不愤不启，不悱不发，这 种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高 了教学质量。4、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文 只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。所以我把文本交给学生，充 分相信学生能学会让他们自读课文，之后谈论感受最深的地方。因为我知道学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时 空、有选择的权

11、利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇， 就有了更多表达情感的平台。在这儿进行课文分析时，我准备通过展开读、说、 写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。5、 在学生自读自悟的基础上，开始进行学后交流，在交流的过程中，学生 选择自己感触最深的部分进行交流。有的学生可能会说：我读懂了睡梦中的妈妈 好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈 妈全听不到。看出来的加上自己的理解。6、 这时我抓住这段引导学生都来分析。学生还可能说：“我从妈妈干了好 多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展，问： 根据你的观察，妈妈一天里

12、都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘无束的， 他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教 学要彻底走出 “课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间， 增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造 生活实践的机会，让学生到生活中去观察。7、 在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是“深 沉”和“均匀”。对于“呼吸深沉”的理解采用联系上下文或生活实际，对于“呼 吸均匀”的理解采用表演的方式，先来表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演 “呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解就不会太难。这样做的目的是： 在阅读教

13、学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析 语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思 想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。8、 有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，就可能抓住 “明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。在平时的训练中我总是鼓励学生多样化地语言表达，展示学生的个性。因为 语文课是师生个性自由驰骋的舞台，在阅读教学中，通过学生多样化的表达，可 以开阔学生的视野。学生对“睡梦中的妈妈是什么样”的汇报时，有的直接摘录 了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的联系自己的生

14、 活，还有的可能加上想象等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。同样在理解的基础上进行表情朗读。因为学生只有在理解的基础上，才能使 感受加深，情感被激活，他们才会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发， 可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽 然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感 受。9、在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，估计这里学生可能要提出疑问，处理 这个问题，我准备用读文分析的方法。出示这段文字：请同学们认真读一读这段 话，看看能有什么收获？在教师的引导下学生应该

15、可以抓住睡梦中妈妈在微笑， 很温和，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。” 来体会妈妈对孩子的爱。在读中感悟，体会深情这一环节的设计中，我始终以课程标准中指出的： “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这 三者之间的互动形成的为指导思想。在妈妈睡了的教学中，课始情境的创设， 问题的引出，教师是一个能激发学生思维的引导者引导学生自己找到探究内 容进行探究；当学生就“睡梦中的妈妈是什么样的”问题进行研究、讨论的过程 中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当 学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。

16、这实质上是一个 师生互动、教学相长的动态生成过程。在教学过程中我努力让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充 分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造 学生心灵。（三）小结，生读文升华情感。师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔，又是那么的累，现在就让我们随 着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。 注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。师；我们的妈妈为了家庭，为了孩子，一天天操劳着，可是她却无怨无悔， 多么值得我们去爱呀！就让我们带着这种深沉的爱再读一读这篇课文，注意可千 万不能吵醒妈妈。（生随音乐读文。）在整个教学过程

17、中，我始终在通过各种手段，如：教师的语言，眼神，教学 手段、教学环节的设计等营造自主宽松的课堂氛围，因为只有自由宽松的语文课 堂才会激起学生智慧的波澜。我们老师要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的 脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。教学中要鼓励学生的思维自由驰 骋纵横，充分展示了学生对文本的独特理解。在这儿，老师再也不是传统定义中 的传道授业解惑的人了，更像一个专业的主持人。）四、拓展整合现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中， 我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单 一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我所布置

18、的作业也力 求体现人文性。如：“关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，像文中的小作者一样也来写 一写自己的妈妈。”“小作者写了自己的妈妈，你想写谁呢？课下认真观察，把他写下来吧！” 这种实践性的作业形式，让学生亲近长辈，很好得淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。八、说板书设计真美丽妈妈睡了好温柔好累（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节 课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书 也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）九、说教学反思妈妈睡了这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情

19、，因此，教学这一 课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。引导学生用心读书，体会文中的母子深情，并适时设置环节“我想说说我的妈妈”，课前布置学生准备几张妈妈的照片，或者画几幅关于妈妈的画，说说自 己的妈妈，学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经历，感受母爱。再把文中的 妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有 感而读，感情自然流露，读出来也自然充满深情。在作业布置上也以情为主，延续课文内容。一方面把自己最想说给妈妈的话，写在一条纸条上，回家后悄悄放在妈妈能 看到的地方；另外，启发学生以后该怎样回报妈妈对我们的爱。这样，通过学文，能够明理做人，达到了预

20、期的效果。下面我就对我自己设 计的教案在实施过程中的几点感想：1、 在导入时，幸福做字眼，说起给我们带来幸福的人妈妈，引入课题 妈妈睡了，我让学生自己读读课题，根据此来指导学生感情朗读课题妈妈 睡了，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体 验下进入了文本。“睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。”在教师动情的 朗读下，在学生听课文的过程我也让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其 中，情不自禁地关注、向往、投入。不过，在让学生回答问题之前应该让学生再 次有感情地朗读课文，让学生边读边思考，以读促思。遗憾的是当时因为时间的 关系删去了这一环节，导致 理解课文时学生对于文章

21、情感的把握有些欠充盈。2、 由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文 只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。我通过让学生带着问题“妈 妈为什么睡得那么沉？”去读课文，让学生感知妈妈的“累”，这时我抓住这八 段引导学生都来分析。“仔细读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，指导 学生进一步深入。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很 累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活？ 因为儿童的内心是最无拘无束的。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书 本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。所以我鼓励学生在真 实世

22、界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活 中去观察。妈妈睡了教案教学目标1. 知识与技能：会写本课 8 个生字，会读文中 11 个生字。能正确、流利、 有感情地朗读课文。理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。2. 过程与方法：学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。展 开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。引导学生进行课外阅读，扩大 学生阅读量。3. 情感态度与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。 教学重难点1. 会写本课 8 个生字，会读文中 11 个生字。2. 理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。帮助学生建立同学之间要 互帮互助，团结有爱的情感。教学准备课件、奖励评价志等。教学时间 2 课时。教学过程第一课时一、导入1. 播放学生的照片集。2. 学生谈观后的感受。3. 拿出自己准备的家庭照，互相交流、分享。4. 过渡。师：谁关注过爸爸妈妈？（学生回答）师：有这么一个小朋友，在妈妈睡着了的时候，仔细地看着妈妈，你们想不 想听听他讲讲？二、学文（一）揭示课题理解课题。1. 出示课题：妈妈睡了。2. 指导读题目，读出情感。（2） 配乐范读（3） 交流感受让学生谈谈听了课文之后，有什么想说的。（四）学习生字。1. 自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意 为止。2. 同桌互读。