小猴子下山案例分析

1、小猴子下山案例分析新课程改革必须面对的一个问题就是如何实施有效的课堂教学， 使课堂教学效益最大化。那么什么是教学有效性？小学语文课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，小学课堂语文教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。新课程要求以学生发展为本，教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学，学要乐学。以这一尺度来反观衡量一些教

2、学实践的有效性。教学案例：师：这节课我们要看图读文，看图说话，还要进行一些简单的写话练习。上节课，我们已经把课文进行了朗读和讲解，并做了两个造句练习，现在，我们打开书，先分别把课文读一遍。师：现在谁来说说第一幅图和第二幅图呢?生：有一天，天气很好，一只顽皮的小猴子下山来，它爬到了一棵松树上往下望，看见一大片玉米地，玉米结得又大又多，心里非常高兴，它连忙从松树跳了下来，跑到玉米地里，爬到一根玉米杆上，掰了一个最大最大的玉米，扛着往前走。师：同学说得好不好?生(齐答)：好。师：对，努磐学说得很好，特别是他说小猴子看到又大又多的玉米时，连忙从松树上跳下来，“连忙”这个词用得很好。现在谁来说一说第三幅

3、图呢?师：同学说得多好啊!现在谁来讲讲第四幅图呢?生：调皮的小猴子，捧着两个又大又红的桃子往前走。走着走 着，又走到一片西瓜地里，它非常高兴，就把两个大桃子往后一扔， 就去摘了一个又大又圆的大西瓜抱着往回走。师：努磐学讲得真好，他不仅能用自己的话说，而且还把课文中优美词语都用上了，这样很好，谁再说说第五幅图呢?师：努磐学讲得很好，她不仅能把图的意思说出来，而且还说得很有表情。大家应该向她学习。谁来说说最后一幅图呢?生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑进树林里不见了，小猴子只好空着手回家去。师：以上几个同学，都说得很好，现在我们再请几个同学把这几幅图连起来

4、说说。师：同学们，这些词是老师在自习课上教给大家的，这些词能帮助大家把课文复述得更好。现在谁能看着黑板上的词语和幻灯上的图，复述课文：(全班学生都举小手争着要说)师：(在幻灯上打出第一幅图)生：有一天，天气非常好，淘气的小猴子高高兴兴地下山来， 它爬到一棵松树上往下望，看见一块玉米地，玉米结得又大又多， 它非常高兴，连忙从树上跳下来，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米杆上，掰了一个又大又粗的玉米得意地扛着往前走。(教师打出第二幅图)生：顽皮的小猴子扛着一个又大又粗的玉米兴冲冲地往前走， 走到一个桃树林里，它看见桃子结得又大又红，非常高兴，就把玉米扔到一边去摘了两个大桃子，捧着高高兴兴地往前走。生：

5、淘气的小猴子捧着两个大桃子高高兴兴地往前走，走着走着， 走到一大片西瓜地里，小猴子看见西瓜长得又大又圆，就把桃子一扔，去摘了个大西瓜，吃力地往回走。(打出第四幅图)生：没主意的小猴子看见一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高兴， 就把西瓜往一边一扔，西瓜也摔开了，就去追小兔，小兔在前面跑， 小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑进树林子不见了，小猴子什么 也没得到，只好空着手哭着回家去。课堂评价不能过于简单化，教条化，教师可以诙谐幽默、机智巧妙、独特创新地运用丰富多变的语言来对学生的学习进行评定。评价也不一定用语言或物质奖励，教师 的一个手势，动作，如举个大拇指、拍个手、爱抚孩子的脑袋、一个微笑、一个点头赞赏

6、的目光等，都可以带给学生莫大的安慰与鼓励。评价的方法对于不同的孩子 也可以灵活运用。对于能力一般的孩子给他简单的问题，回答正确后给予他肯定的评价，一句赞美之词都可以树立他们的自信； 对于能力强的孩子给他们一些具有挑 战性的问题，这样既避免他们因为问题简单而过于自负，又增加他们的好奇心，回答正确后给与适当的评价。总之，教师可以根据课堂的需要灵活地运用各种评价方 法。语言评价是课堂教学活动中最基本的常见的评价方式。教师通 过语言对学生的思维活动、情感体验等内隐的学习活动，以及表达、朗读等外显的学习行为和方式进行有效的诊断和反馈，以进一步改 善和调整学习进程和效果，提高水平的过程。而语言是课堂师生活 动的基本方式。优化语文课堂教学，提高语文课堂教学效率是实施 语文素质教育的核心问题。在语文课堂教学中，教师评价技巧的运 用直接关系到教学质量的高低，如果能最大限度发挥评价的导向、 激励作用，将使课堂增色不少。反之，将会直接影响到教学的效果。因此教师要正确处理、把握好评价的度，切实提高课堂教学效率。新课标明确提出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语言评价就是对学生学习活动、学习行为和学习水平进行评价的语言活动。课堂教学必然是通过语言传递信息和思想的，必然要通过语言指明学生学习的情况，根据学习目标做出判断，指导学生改进学习的态度情感