校本教研案例

1、校本教研提升教育教学质量的源泉石岔民族小学 何志清新课程的实施，犹如教坛中的百花开放，百家争鸣。使教师与学生的 活动发生了革命性变化，使课堂结构革故鼎新，又不乏新意盎然。我校在 推进新课程课改革的同时，结合学校实际，放眼未来，立足校本教研，促 进教师专业成长，从而使学校的教育教学质量有了“质”的飞跃。案例一：校本教研 - 青年教师成长的摇篮2014年的秋季，对于我校来说，那是教育史上的大变革。 9 名老教师 离岗， 7 名特岗青年教师出现在校园，她们年轻、美丽、有朝气、有理 想，更不乏知识，所以，有人称她们是校园里的七朵奇葩，也有人说，他 们是我们校园里靓丽的风景。不管怎么评论，总之，对于学校

2、来说，确实 有点校是人非之感。对于青年教师，热情满腔、胸有勃勃，但她们刚刚步 入工作，走上三尺讲坛，面对数十双眼睛，讲什么、怎么讲，让学生做什 么、如何做，成为她们最大的困惑。开学初的周末例会上，青年教师反映 的问题最多的也是这方面。针对这一特点，教务处立即组织有经验的教 师，召开研讨会商磋解决问题策略。根据大家的意见，教务主任决定，把 立足校本教研作为突破口，又根据学校实际，制定出切实可行的教研工作 安排：即“一帮一带一示范”教研活动模式。一帮即要求教龄在十年以上 的教师担任辅导老师，这样 7 名新上岗的青年教师与老教师之间建立了一 一对应的帮带关系。教务处跟踪帮带落实情况，并将此项工作纳入

3、教师教 学工作考核系列。一送即学校要求骨干教师每人送上一节示范课，组织青 年教师学习课堂的结构、环节、重点、难点，以及师生互动交流等内容。 一示范即教务处组织教师看课。主要鉴定帮带效果。结果第一轮活动结 束，我们发现，马克霞、马宏梅、朱转红等几名青年教师表现不错，学校 立即给予充分肯定，同时对帮扶的教师也进行了表扬。接着，我们开始了 第二轮“学校教坛新秀”评选活动。教务处组织成立了评课领导小组，对 包括 2 名转岗在内的 9 名青年教师的课进行了客观、公正、公平、公开的 评价。最后，马宏梅、朱转红、保芮和蒋玲玲四人成绩领先，成为本次校 本教研的佼佼者，学校对她们进行表彰奖励。在这种帮带的指导下

4、，充分 发挥骨干教师的引领作用，再加上青年教师积极进取，大胆实践，我们石 岔民族小学迎来了“三乡并镇”十多年来最辉煌的一幕：综合考评加统考 成绩，成为全县村级完全小学第二名。学校被授予为“全县村级小学先进 集体”。当然也受到县人民政府非薄的嘉奖。教学成绩大幅提高，单科成 绩全镇前 5 名就进入了 8 人次。其中，五年级数学和五年级科学均为全镇 第一，六年级数学全镇第二。这些成绩的取得离不开教师的负重拼搏，离 不开他们的呕心沥血，离不开她们的言传身教，更离不开校本教研。案例二：校本教研 - 教育教学质量的不竭动力 收获了校本教研成功的喜悦之后，学校更加重视了校本教研的开展。 今年秋季开学，教务主

5、任与两名教研组长首先确定校本教研工作计划。该 计划分为两部分，一部分是校本培训；一部分是“三课活动”。较上学期 多了校本培训一项。本学期的“三课活动”与校本培训同时开始。首先， 由教务主任就如何上好一节语文课对教师进行了培训，接着每周一 次，安排了上学期的“教坛新秀”来培训。青年教师马宏梅校本培训的题 目是课堂上如何提高学生的兴趣说了她为师一年来的真切感受，老师 们听后，各自的心灵触动不小。朱转红老师培训的题目现代媒体与 PPT 的使用，这是一节意义非凡的培训，为我校教师在媒体教学方面提供技 术支持，使很多不会或应用不熟练的教师学到好多知识，大家感悟颇深。 保芮老师培训的如何上好农村音乐课 ，

6、这让我们农村长期以来的教学 盲区终于见到署光。蒋玲玲老师做了题为如何让学生喜欢你的课 ，结 合自己教学中的实际，从四个方面生动的讲述了她的感受。我们在充分挖 掘校本资源的同时，“三课活动”仍在如火如荼的进行着。青年教师驾驭 课堂能力在不断的提高，学生的学习情况和成绩也在不断改变和提升。案例三：校本教研 - 教师能力发展的温床 校本培训和“三课活动”当然是教师提高驾驭课堂能力的主要渠道， 但是教师的业务能力不是一朝一夕就能提升的。因此，学校教务处根据这 一实际，又定了五项基本功能力训练的提升具体方案，要求教师每周每人 至少完成一篇毛笔字、一篇钢笔字和一篇简笔画，并将此项工作纳入常规 教学管理中。

7、 11 月底将组织教师进行五项基本功能力竞赛活动，充分调动 了教师的积极性和工作热情。校本教研 - 提升教育教学质量的源泉农村小学，由于各方各面的原因，对于校本教研的开展，就是通过听 几节课，大家坐到一起冠冕堂皇地评一评，议一议，收集点资料。这种活 动，长此以往，流于形式，和常规教学脱了节，没有真正起到教研促进教 学的作用。首先，校本教研是新课程理念下的百花齐放、百家争鸣。 新课程要求，教学活动需要创新、合作探究、自主交流，整个过程要 体现“以人为本”。如何将以人为本落到实处？第一，培养新上岗教师的 专业成长刻不容缓。教师从事的职业就是培养人的活动，我们每天都要面 对渴望知识的孩子，我们预设的

8、所有活动都要为学生服务，如何提高服务 质量？首当其冲，是要提高教师驾驭课堂教学的能力，要提高教师的各种 能力，就离不开对教师的专业成长，而专业成长，则需要策略，需要将教 师的积极性、主观能动性调集起来，有效的校本教研正是为教师大显身 手，展示自我而设的舞台。这也正是为平时教学夯实基础的前提。第二， 校本教研是教师创新意识的生动再现。教师在参加教研活动时，每个人总 想着别出心裁、独具匠心去设计，尽可能最大发挥个人的智慧。因此，在 校本教研活动中，我们都可以发现许多新亮点，如有的在课堂导入方面、 有的在练习设计方面、有的在课件应用方面、有的在突出重点方面 . 都很有有特色。第三，校本教研，促进了教

9、师之间的交流与沟通。只有扎 实有效的教研活动，才能将教师组织在一起畅所欲言，把自己看到的、听 到的课堂实况真实地反映给做课老师，以便在今后的教学中有则改之，无 则加勉，使自己的课堂日趋完美。其次，校本教研，重在校，立在本，教研是平台。 校本是新世纪学校教育改革与发展全新的教育理念。范围缩小到以校 为本，打破了传统的集中搞教研的模式，旨在挖掘校本资源，而教研则是 这种资源开发与利用的平台。没有这个平台，或者说这个平台搭建的不 好，校本教研就是一句空话，或者只是流于形式，就不能起到对教学的促 进作用。再次，校本教研，是教师的观念推陈出新。长期以来，大家认为只有乡镇、县城或者省城组织的教研活动才是真

10、 正的教研活动。但是对于村级小学，这种活动一学期、一学年搞不了几 次，甚至几年都碰不上一次。因此，这种教研活动就成了教师心中的“理 想教研”，而校本教研则弥补了这个不足，他将理想教研变为现实。这正 是人们常说的，我们身边不是缺乏美，而是缺乏发现美的人。有了校本教 研，学校开展了校本培训，大家每天都在学习，培训者就是我们身边熟悉 的人。他们精湛的讲述，栩栩如生的案例，不得不令其他人折服，真有 “士别三日，当刮目相待”的感觉。这样，形成了人人学习，人人培训的 百家争鸣场面，也形成了一种学习观、培训观。目前，我校正是这种热火 朝天、欣欣向荣的景象。譬如我校的教务主任，对每位做课教师的课的评 价，写出了许多优美的诗篇。最后，校本教研，是学校教育教学不竭动力。“牵一发而动全身”， 扎实有效的校本教研活动，要贯