《散步》教学设计

1、散步教学 设计关于散步的教学 设计，跟着小 编一起来看看吧1.品味文章 语言表达上 “举轻 若重 ”的特点。以 词语的选用与句式 结构两方面 )2.感受文章字里行 间的亲情与责任感。品味文章 语言 “举轻 若重 ”的特点。小组活动时，寻找典型 词句，体会 “举轻 若重 ”的特点和表达作用。在教师有效的指 导下，学生运用自主探究的方法建构新的学 习。学习策略有：朗 读、圈画、 质疑、小 组讨论 、比较研究与拓展 强化。出示问题：你们一家人一起散步会发生些什么事情 ?请两至三位同学 讲述经历，与大家交流。(新知识的学习是在原有知 识建构的基 础上进行的，以学生 现有的生活 积累为学习的前提，引 导

2、学生培养自己 积累生活感悟生活的能力，希望 给新知的学 习构筑起合适的背景，以达到教材与生活，作者与 读者情感上的沟通。 )出示要求： 轻声地朗 读课文，熟悉 课文的内容。a.散步的人有哪些 ?b.散步的季 节呢?c.散步的地点 ?d.散步中发生了什么事情 ?e.结果如何 ?(问题宜简单，学 习起步阶段要尽量 让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初 读文章时应该 关注的要点有哪些，也是 让不同程度的学生拉近距离， 为下一步的学 习活动提供一个共同的平台。 )3.交流感受，把握作者的感情。出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么?请几位同学 谈谈个人的感受。肯定个性化的 发现。(

3、这问题 比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。 )进一步研究文本：作者表达的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始 终是研究的主要 对象，这一个环节也是探究本 课语言特点的思 维起点 )总结：散步是日常生活，既 轻松又微不足道的一件事，在作者笔下 变得那么重要。作者从中感受到 责任的重大， 领悟到家庭、社会乃至整个世界的。 (总结可以请学生做。 )朗读前提出要求：注意，文章中哪些词语或句式很 “特别 ”。学习第一节：以学生平常 习惯的表达方式作 为参照进行比较，发现作者选用句式的匠心。通常习惯的表达有：我们一家四个人在田野上散步。我、我的母 亲、妻子和儿子在田野上散步。归纳比较结果：文章

4、选用的句式有 强调的意味， 郑重其事地推出一个一个镜头 。(进 一步朗 并感受 文 语 言，切入到本 主要目 标 语 言的探究，通 过 比 较发现句式的不同 寻 常。 )学 第二 ：自主 发现 句式比较 特殊的句子。推 选 用得巧的 词语 。句子：她 在很听我的 ，就像我小 候很听她的 一 。 词语 ：信服(学生通 过 自己的探究，会 发现 句式与 词语 的 用上都有一种 “ 若重 ”的感 觉 ，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意 不凡。 )作者用心 用句式与 词语 ，整篇文章 人一种 “ 若重 ”的感 ，使一件平常的生活小事 得那么不同 常。(归纳 的 非常重要，它把对具体内容的推敲上

5、升到理性的规律性的 认识。 )出示要求：在前面学生自己 阅读 、 的基 上，圈画后面几 节 文字中比 较 特殊的句式与词语 ， 一步探究 语 言。(小 组 活 ，全 员 参与，教 师 适当帮助有疑 的小 组 ，到一定 时 候教 师 要提醒小 及时总结 ，准 备交流。 这一 阶段也可以将文章分成几部分，分 交 不同的学 小 组探 ，这样 有利于深入推敲每一部分文字。 )每个小组 派代表把最重要的发现与全班共享 一个句子、一个 词语。可能有的句子与 词语 ：前面也是 妈妈 和儿子，后面也是妈妈和儿子。我的母亲 老了， 在外面，她 是听我的。我的母亲虽 然高大 就是整个世界。太 、 算、熬、分歧、委

6、屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔 细教 在交流中适当引 导 。(分享学生的 发现 有助于培养学生的信心与 趣，把学 习 的 趣、 发现 的 趣 学生。教学目 标 的真正达成在于学生自主的 发现 与交流中。 )交流明确：(1) 举轻若重的 语言能把小事情写得庄重、意 义不凡。由学生 联想平时生活或 阅读中类似的例子。教 师可以适当引 导：如 “免受 鲨鱼之吻 ”。(2) 有时举轻 若重能使得文章 轻松幽默，如 “扛着一支 铅笔”， “学生周末大逃亡 ”。(3) 分场合与对象，轻重得体，例如北京申奥 时何振梁的一席 话： “无 论你们今天做出什么样的选择，都将创造历史，但是只有一种决定能改 变历史

7、。你们今天这个决定将通 过运动促进世界和中国的友 谊，从而使全人 类受益文章选进教材时删了三处文字，出示 这三句话，讨论编者删改的意 图，并且 评价删改的效果。(教学中， 讨论编 者的删改意图相对于初一的学生有一定 难度，可以先 请学生评价删改的效果，再揣摩 编者的意 图。 )(教师根据学习情况决定是学生个体独立思考 还是小组讨论 交流。教 师尽量引 导学生发表自己的意 见，养成平等 审视的意识，作者、 编者与我 们是同等的，每个人都有自己的理解与 发现，都可以充分 发表自己的意 见，只要合理、能 说得通就可以。 )无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意 场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色甚至是风格。(学语文，更应该 用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。 )自读 ( 金黄的大斗笠 )，比较两篇文章 语言的特点，并研究造成两文 语言风格截然不同的原因。(金黄的大斗笠) 写了一个孩子眼中的姐弟二人的温馨世界，语言是活 泼泼的。(比较是研究性学 习经常用到的方法， ( 散步 ) 与(金黄的大斗笠 )的视角截然不同，表达的感情也相距甚 远，两篇文章的 语言风格也就各有千秋， 这两篇文章作 为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一个很好的学