政史教研总结

1、政史地学科教研总结长留初中政史地教研室工作以我校的“123”自主教学模式为指导，坚持以课堂教学研究为重心，以校本教研为核心，遵循教育教 学规律，推进课程改革和新课程的实施研究，大力实施素质教育， 营造良好的教科研氛围，积极开展教研、教改活动和课题研究活动。同时进一步加强教学常规建设，以学生的发展为本，不断拓展政史地教学的空间，确保我校各年级实施“123 自主”教学模式和教学方法的顺利开展，提高教学的有效性和针对性，实施有效教学， 不断提高我们学校的政史地学科的教育教学水平，为我校发展做出贡献。一、教学教改、研究课题高效课堂教学模式的探索与实验。关于在思想品德、历史地理课教学中尝试推广“先学后教

2、，当堂训练，学生自主学习，教师引导启发”的 123 自主课堂教学模式的探索与尝试更新教学理念，转变教师教角色。新课改的理念首先是要求我们教师角色的转变要从教学的管理者、传授者、控制着、主导者、教书者、执行者转变为参与者、创新者、帮助者、引导者、促进者、开发者。它的特征就是要建立一种民主 平等和谐的新型师生关系。知识传授再也不是“我主你客”“我说你听”。而这也恰恰符合我校的“123 自主教学模式”。即。提前将本课知识总结成几个具有代表性的问题，然后制成问题单下发给学生。首先要做到的学生自主预习，自主的去探究问题。其次在上课的时候通过小组讨论问题。针对不同的学生来回答难易层次不同的问题（其实这样的

3、好处是学生可以带着问题去听课，这样的课堂会更有效可以达到事半功倍的效果）。最后老师在帮助学生或者和学生共同探讨来解决问题。在课改的过程中通过这种全新的教学模式 1 可以把教师由主角变为配角、把课堂还给学生。2 能够全面的对待不同层次的学生以及学生的个体差异，做到因材施教。3 教师在教育教学活动中已将学生作为主人、主体，一起为圆心，绕行运转，以示圆满。二 政史地三科教学过程中的经验与体会及不足。学科界限的设置只是根据学习的需要而设定的。在我们的现实 生活中比不是单纯的存在政治、历史、和地理。政史地是三个独立 的学科但又是相互渗透相互联系的。政治、历史是在一定的地理环 境中发生的。而政治尤其是初中

4、的国情部分就是一部当代的中国改 革史。由此看来在我们的教学过程把这三门学课紧密的结合起来尤 为重要。那么我们应当如何去做了?这是我们每个人值得深思的问题。我没有多少经验，只是自己一些粗浅的认识。我认为在课堂上的教学不能局限本课知识。往往有时候应该换个 角度，换个思路让学生有耳目一新的感觉。例如在九年级讲民族区 域自治的时候，我们可以根据民族分布特点来制定我们的民族政策，而民族分布特点就可以用到我们地理中的地图册，这样往往更能引起学生的学习兴趣，一看地图册学生知道了民族分布特点，自然而然的对于我们的民族政策就能够理解了。比如再将九年级的对外开放的必要性的时候，我们可以用历史的角度去解释，可以联系清政府的闭关锁国政策。以史为鉴也能说明今天的对外开放的必要性。其实国庆就是当代史的一部分。其实今年我县的九年级全县模拟考试中有关于十一届三中全会的知识点，其中既涉及到历史知识，也可用思想品德的有关知识去解答。由此可见在今后我们的教学工作中作为政史地的老师来讲视野要宽，