探究动能变化与做功之间的关系说课稿

1、3.1探究动能变化跟做功的关系说课稿物理组 王妹东探究动能变化跟做功的关系是沪科版高中物理必修 2第三章 动能的变化与机械功第一节的内容。这一节我分为两个课时，第 一课时理论教授，第二课时实验探究。我说课的内容是第一课时，我 的说课包括：教材分析、目标分析、教法学法、教学过程、板书设计 和教学反思六个部分。一、教材分析动能属于机械能，是常见的能量之一。本章教材中研究的功也是机 械功，因此动能定理反映的是机械功与机械能中动能变化的关系，是 物理学，特别是力学中最重要的定理之一。 动能定理体现了功是能量 变化的量度，或者说使人们认识到动能的变化是通过做功来实现的这 一重要原理。动能定理实际上是一个

2、质点的功能关系， 它贯穿于这一 章教材，是这一章的重点。课本在讲述动能和动能定理时，没有把二 者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引人了动能的定义式和动能定理。 这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索。考虑到初中已经 讲过动能的概念，这样叙述，学生接受起来不会有什么困难，而且可 以提高学习效率。二、目标分析（一）、三维教学目标1. 知识与技能（1）理解动能的概念，并能进行相关计算；（2）理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算；（3）深入理解动能定理中 W的物理含义；（4）知道动能定理的解题步骤。2. 过程与方法（1 ）尝试用所学物理原理“研究汽车动能的变化过程”，掌握恒力 作用

3、下动能定理的推导；（2）体会变力作用下动能定理解决问题的优越性。3情感态度与价值观体会“状态的变化量量度复杂过程量”这一物理思想；感受数学语 言对物理过程描述的简洁美。（二）、教学重点、难点：重点：对动能计算式和动能定理的理解与应用。难点：通过对动能定理的理解，加深对功、能关系的认识。三、教法和学法依据物理课程标准和学生的认知特点，在教学中采用“梳理？ 探究？训练”教学模式，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，按 照“梳理知识，构建体系（10分钟）一一探究问题，思维建模（20分 钟）课堂训练，掌握规律（10分钟）”的流程进行，首先，在教学 中首先提出案例激活学生思维，让学生思考，把知识变成问

4、题,使学生 通过回顾知识进行讨论，梳理动能概念、表达式、单位和标量性等内 容，让学生构建出动能的知识体系。接着通过两个练习题目，使学生 即时训练，理解动能的计算式，会用动能的计算式进行计算并规范学 生的解题步骤；其次，教师创设情景，通过自主探究，总结得出动能 定理；最后，通过设计新情景的问题，让学生用探讨得出的方法训练 解决问题。学生自己去发现、探究、学习知识，感受知识的获取过程。四、教学过程设计成7个教学环节：思维激活，导入新课；任务驱动，感知教材； 合作探究，分享交流；精讲点拨，释疑解惑；典例引领，内化反思；课 堂训练，教师评价；课堂总结，布置作业。【思维激活，导入新课】：射箭运动员拉弓射

5、箭，箭在弹力作用下获得很 大的速度射出去.行驶中的汽车，因前方有路障而紧急刹车，汽车在 阻力作用下逐渐停下来.以上两种情境有何共同特点？提示：这两种情况的共同特点是：有力对物体做功，使物体的动能 发生了变化.问题：物体动能变化跟力做功有什么关系？本节课我们将一起探讨 这一问题。板书课题【任务驱动，感知老材】给出问题,引导学生自学教材,并带着这些问题在学习小组内进行合作性 学习，完成导学案动能的内容，实现基本问题学生自学掌握。在这一过程中教师不断地巡回指导个学习小组的讨论与合作性 学习，以学生的身份认真积极地参与讨论。教师要收集一些问题， 为释 疑解惑收集素材，进行有效地点拨服务。为此设计了两个

6、问题，加强学生对 教材的感知与理解。1问题思考：大货车与小汽车以相同的速率行驶时，谁具有的动能大？ 同一辆小汽车，或以60km/h的速率行驶，或以110km/h的速率行驶， 它以哪个速率行驶时所具有的动能大？通过以上问题你得出什么结 论？2具体到动能的计算，让学生完成一道练习题目：“质量为10 g， 以0.8 km/s的速度飞行的子弹与质量为60 kg、以10 m/s的速度 奔跑的运动员，二者相比，哪一个的动能大？ ”在这里最好请两名学生 在黑板上演算，写出完整的解题过程，这样可以查找出学生在题时存 在的一些问题，便于教师及时纠正。我们注意到动能与速度的平方成 正比，所以增大速度能更有效地增加

7、动能。【合作探究，分享交流】教师创设情景：“翎质量为m的汽车，在不变牵弓力F作用下行驶，速度由 v1增加到v2,相应的行驶距离为s。”并提出问!在此过程中，汽车的加 速度多大？汽车运动的速度v1 、v2跟牵引力Fs有什么样的关系？在 学生思考之后，教师可引导学生从汽车动能变化的角度认识运动，并 从汽车运动中简化、抽象，以建立研究的物理模型。学生相互探讨， 根据牛顿第二定律得出力F和加速度a之间的关系F=ma，由运动学2 2公式aWV，经过推导得到FSmv2 - 1 mv2。这样教师就可以引导 2s2 v2 2 v学生分析这个等式两边的内容。学生认识左边是汽车行驶距离s的过 程中汽车牵引力F所做

8、的功。等式右边两项是汽车不同时刻的动能， 可见动能是状态量，等式右边是物体从状态到末状态动能的变化，即动能增量。从而探究得到外力对物体所做的功等于物体动能的增量， 即动能定理，学生写出其表达式 W=AEk。【精讲点拨，释疑解惑】着眼于知识内容的挖掘与适当的拓展。1若有多个力对物体做功，动能定理中的功 W指的是总功。2动能定理的两层含义一是从因果关系上讲，外力做功引起物体动 能的变化；二是外力对物体所做的功在数值上与物体动能的增量相 等。3. 动能定理的适用条件：动能定理适用于物体的直线运动，也适 用于曲线运动；适用于恒力做功，也适用于变力做功。4. 对状态变化量与过程量的理解。探究讨论：列车出

9、站时加速，进站时减速。这两个过程的合外力各做 什么功？动能如何变化？【典例引领，内化反思】分析教材中的案例 例1.如图是一颗质量为40g的子弹以100m/s 的速度击穿苹果的瞬间照片。子弹穿过 苹果后，速度降为60m/s。问子弹击穿 苹果前后的动能变化了多少？苹果对子 弹做了多少功？教师引导学生分析案例，利用动能定理分析计算，在师生共同分析之 后，教师在黑板上给学生示范应用动能定理的解题过程，对于结果中 出现负号，让学生讨论其意义。总 结出利用动能定理的解题步骤。 即时应用：应用动能定理解决一道练习，体会动能定理解题的方便。 合作探究：1. 质量m=500g的物体，原来的速度vi=2m/s，受

10、到一个与运动方 向相同的力F=4N的作用，在光滑水平面上发生了位移 s=2m，物体 的末动能是多大？2. 一滴质量为m的雨滴自离地面H高处由静止落下，随着雨滴的速度的 增大阻力越来越大，最后离地h处开始以v为收尾速度匀速下落至地面， 求下落过程中阻力做功为多少？【方法总结】禾U用动能定理解题，首先要弄清哪些力做功，其次要弄清研究过程的初 末状态的动能，然后利用动能定理求解.这样思路清晰，问题的解决 就会变得轻松、简捷.【当堂训练检测】1. 关于动能，下列说法中正确的是()A. 公式 Ek= 1/2mv2中的速度v是物体相对于地面的速度B. 动能的大小由物体的质量和速率决定，与物体运动的方向无关

11、C. 物体以相同的速率向东和向西运动，动能的大小相等但方向不 同D. 物体以相同的速率做匀速直线运动和曲线运动，其动能不同2. 关于物体动能变化与做功的关系，下列说法正确的是A.只要动力对物体做功，物体的动能就增加B .只要物体克服阻力做功，物体的动能就减少C .动力、阻力都做功，物体的动能不变D.外力对物体做功的代数和等于物体末动能与初动能的差3. 质量为0.3kg的弹性小球，在光滑的水平面上以 6m/s的速度垂直撞在墙上，碰撞后小球沿相反方向运动，反弹后的速度大小与碰撞前 的速度大小相同，则碰撞过程中墙对小球做功的大小W为A.W=5.4JB.W=22JC.W=0D.W=10.8J4. 一人

12、用力踢质量为1kg的皮球，使球由静止以10m/s的速度飞出，假 定人踢球瞬间对球平均作用力是200N，球在水平方向运动了 20m停 止，那么人对球所做的功为多少？【课堂总结，布置作业】1. 动能定理：外力对物体所做的总功等于物体动能的变化。表达式：W= W= EK2- EKi。2 .动能定理解题的基本思路：(1) 选取研究对象，明确它的运动过程（2）分析研究对象的受力情况和各力做功情况，然后求各个外力 做功的代数和。（3）明确物体在过程始末状态的动能 EK1和EK2。（4）列出动能定理的方程W= EK2- EKi。 作业：教材P46 : 3、4。五、板书设计3.3探究动能变化跟做功的关系动能1、表达式2、单位3、动能的理解、动能定理1、动能增量厶Ek=Ek2- Ek12、动能定理W= AEk3、动能定理的理解4、应用：例1 例2六、教学反思课程设计合理，采用情境导入方式引入新课，激发学生学习的积 极性。整个教学过程体现了 “梳理 ？探究？训练”的新课改教学模式，以 学生为主体，教师为主导，训练为主