多变jianpu习作指导教案

1、语文版义务教育课程标准自创习作五年级下册“jin p”课堂实录 习作指导 课前活动师：同学们，能大声告诉我咱们是那个班的同学吗？生：五（四）班。师：哇，洪亮的声音，充满活力的孩子，可见咱们是个优秀的班级。我姓蒋，大家可以叫我蒋老师。刚才啊，我听咱们班老师说，咱们班的同学，个个都很活泼，个个发言都很积极，是吗？生（小声）：是。师：哦，谦虚的孩子们！同学们，我们中国的文化博大精深，源远流长，其中的词语更是丰富多彩。作为五年级的我们，通过多年的学习，已积累了丰富的词语。这节课，蒋老师先考考大家，看看谁积累的词语丰富？请你快速说出形容人高兴的词语，越多越好。 生：高兴、愉快、兴奋生：乐呵呵、乐哈哈、乐

2、滋滋生： 眉飞色舞、喜笑颜开、欢天喜地、乐不可支师述：大家积累的词语真丰富，让老师佩服！师：你什么时候最高兴？生：考试得高分很开心。生：比赛获奖很高兴。生：收到礼物很高兴。生：被父母与老师表扬师：今天，是蒋老师第一次跟同学们相处。我多想高兴地交几个朋友啊！有谁愿意和我成为朋友呢？请位同学上来。师紧握孩子的手表扬：孩子，很荣幸认识你，告诉我们你的名字吧！生：张政。师：张政同学，我们已经是朋友了。我有几句掏心窝子的话想对你说：你是最勇敢的孩子，因为你敢于上台展示自己；你是最聪明的孩子，因为你抓住了锻炼自己的机会；你是最具有创新意识的孩子，因为你敢于尝试。同学们，掌声送给他。师：你觉得他高兴吗？从哪

3、里看出来的？生：他满脸笑容，可见他很开心。生：他眼里闪烁着骄傲的光芒，很高兴。生：他笑得露出了白白的牙齿，很高兴。 教师适机表扬：同学们的观察都很细致，都具有一双火眼金睛啊！刚才咱们只是牛刀小试，现在才是咱们大显身手的时候。上课！教学过程：一、第一次写“jin p”。师：今天，蒋老师碰到了一个词，可他却说自己的师傅是孙悟空，还称它学了孙悟空的“七十二变”和“隐身术”。现在的它，只能看见它的音节，却看不见它的汉字。瞧，（出示课件）你愿意与老师一起来揭示它的汉字“真身”，把它打出原形吗？生：愿意。师：我有你们做坚强的后盾，不怕了！ 让咱们来瞧瞧它是谁吧。（出示课件：“jin p”）师问：你会写这个

4、词吗？同学们纷纷举手。师：大家真了不起，比老师厉害。师：下面，请一位同学上台写这个词，但老师有一个要求：请其他同学注意观察这位同学写词语时的动作、神态，语言，并揣摩他的心里想法。（出示课件）动作、神态，还可以推测他的心理活动。请同学上台写词。说说词语的意思。男同学写出：简谱。一种简易的记谱法，有数字简谱和字母简谱两种。咱们音乐课中最常见的就是数字简谱。师：根据你的观察，你能完成以下练习吗？分别请同学说：动作：（出示例句） 的小男孩， 地走上讲台， 地拿起粉笔， 地写下了 。生：活泼的小男孩，大步流星地走上讲台，稳稳地拿起粉笔，信心满满地写下了“简谱”二字。师：这是抓住小男孩的动作描写。神态：（

5、出示例句）他满脸 ，眼里 ，嘴角 。生：他满脸微笑，眼里露出自信的光芒，嘴角微微上扬。师：这是抓住小男孩的什么描写？（神态）心理活动：此时的他，似乎在说：“ 。”生：此时的他，似乎在说：“这个词语太简单了，一点儿也难不倒我！”师：这是对小男孩心理活动的揣摩。把这几句话串起来说一说。 出示： 的小男（女）孩 走上讲台， 地拿起粉笔， 地写下了 。此时的他（ 她 ）满脸 ，眼里 ，嘴角 ，似乎在说：“ 。”他（她）放下粉笔， 回到座位，真如 。生：活泼的小男孩快速地走上讲台，胸有成竹地拿起粉笔，自信满满地写下了“简谱”。此时的他满脸微笑，眼里露出得意的光芒，嘴角微微上扬，似乎在说：“这个词语太简单

6、了，一点儿也难不倒我！”他放下粉笔，大摇大摆地回到座位，真如一位凯旋而归的将军。师：这么长一句话，你能说的这么流利，真了不起。师小结：是啊，文章就应该这么写。（出示课件）学生齐读：我们应该抓住人物的动作 、语言、 神态、心理活动等详细描写。师口述：这就是细节描写。“细节出真情”，大家平时习作时，准确地抓住细节具体描写，一定能写出真情实感，打动读者。二、第二次写“jin p”。 师：这位同学这么厉害，很快就把“jin p”打出了原形。瞧，“jin p”不服气了（出示课件）。只见他摇身一变，成了另一个词语。 出示“jin p”师问：大家会写吗？（部分学生摇头）师：这个“jin p”的法力有些高强，

7、同学们好好思考哦！请第一排的同学站起来，找准一位同学仔细观察一下。然后告诉同学们，你所见的同学是怎样思考的？生：某某同学眉头紧锁，一脸认真，还用手在桌上比划着这个词语的写法。生：某某同学左手撑着头，眯着眼，拿着笔轻敲着课桌，想得很投入。生：某某同学抬头仰望着教室上空，手不停地挠着后脑勺，还轻轻地叹了口气。师：同学们的观察很仔细。你能完成这个练习吗？（出示课件）看了这个“jin p”，全班同学 ，有的 ，有的 ，有的 。生：看了这个“jin p”，同学们冥思苦想。有的抓耳挠腮，有的埋头苦想，有的眉头紧锁。生：看了这个“jin p”，同学们苦苦思索。有的用手在桌上比划着，有的与同桌讨论着，有的拿出

8、词典不停地查找着 师：这是对全班同学思考词语时的概括描写，就是咱们所说的场面描写中的“面”的描写，而刚才对某某同学写词语时的具体描写，就是场面描写中“点”的描写。作文中，咱们还得注意：（出示课件）生齐读：写作时注意点面结合描写。师：你知道这个“jin p”的原形吗？請一位同学教教老师吧。（板书第二个“jin p”：简朴）这个“简朴”意思有何不同？（语言、陈设等简单而朴素。）三、第三次写“jin p”。师过渡：同学们太厉害了。瞧，（出示课件）“jin p”使出了它最后的绝招。它又摇身一变，成了另一个词语，这个词语还读“jin p”。你能识破它的“庐山真面目”吗？我想请一位同学上台写这个词语。其他

9、同学仔细观察，然后用几句话描述这位同学写词语的情景。请同学上台写第三个“jin p”。说说这个词语的意思。（“俭朴”：指生活节俭朴素。） 1、 学生写片段。2、 汇报交流。 出示学生片段描写： 瘦小的小男孩缓缓地走上讲台，一脸严肃，炯炯有神的大眼睛闪烁着智慧的光芒。只见他拿起一支白色粉笔，迅速写下了“俭朴”。他嘴角微微一弯，一丝难以察觉的笑容在他脸上荡漾。回到座位，他真如一位凯旋而归的将军。同学们都用羡慕的眼光盯着他。师：评一评这位男生的片段描写吧。生：这位同学抓住了人物的动作和神态描写，很真实、生动。生：“他嘴角微微一弯，一丝难以察觉的笑容在他脸上荡漾。”可见小作 者的观察很仔细。生：小作者

10、还注意了点面结合描写。生：如果能抓住人物的心里活动写一写就更好了。师：还有哪位同学愿意让我们分享他的描写？ 学生读习作，同学评议。师小结：三个“jin p”虽然读音相同，但他们各有各的特点，表达的意思不同，运用的场合也各不一样。只要大家运用时注意区别，我想，不管它如何变化，都逃不出我们的“火眼金睛”。（出示课件）此时的“jin p”对咱们可是心服口服了！四、理清思路，明确习作要求1师述：如果咱们把今天这件事写成文章，你会给文章拟个什么题目？你看，今天我们跟“jin p”斗智斗勇那么久。生：智斗“jin p”、勇斗“jin p”；师：在我们的穷追猛打下，“jin p”变来变去。生：“jin p”

11、三变、多变“jin p”；师：最后，我们终于将“jin p”打出了原形。生：“jin p”现形记、“jin p”现身记。师：如果咱们把今天这件事写成文章,你会写吗？咱们来捋一捋写作思路吧：这是一篇写事的记叙文，咱们可以按照事情的发展顺序来写作文。先写事情的起因，起因是什么？生：蒋老师出示音节，要同学们写词语。师：再写事情的经过，经过是什么？生：同学们写词语的经过，师生的反应。师：最后写事情的结果，我们识破了“jin p”的汉字真身。根据回答出示写作思路：（出示课件）：（1）.老师出示音节，要同学们写词；（2）.同学写词语的经过，师生的反应;（3）.我们识破了 “jin p”真身。 2.师：作文中，我们的重点写什么？生：同学们写词语的过程。师：怎样将它写具体？生：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等具体写。师：蒋老师还有个温馨提