2021年说明文语文课思维导图及写作指导

1、说明文语文课思维导图及写作指导 具有思维反射性、可视化等特点。它 _了的力量和潜能,在做笔记、制定计划、决策等方面表现出巨大的优势,下面是由 _的课思维导图，谢谢你的阅读。 耳提面命 表示长辈的谆谆教导.不用于同辈之间和贬义. 罚不当罪：处罚和所犯的罪行不相当,多指处罚过重. 翻云覆雨：比喻反复无常或玩弄手段. 繁文缛节:比喻其他烦琐多余的事项,也说繁文缛礼.比喻疑神疑鬼,妄自惊慌. 方枘圆凿 形容格格不入 方兴未艾：事物正在发展,一时不会终止. 沸反盈天：形容喧哗吵闹,乱成一团. 焚膏继晷：形容夜以继日地用功读书或努工作. 粉墨登场：化装 _演戏.今多比喻登上舞台.(含讥讽意) 风驰电掣：形

2、容像刮风和闪电那样迅速. 奉为圭臬 把某些言论或事物当作准则 否极泰来：坏的到了尽头,好的就来了. 浮光掠影：比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消失了. 高谈阔论：大发议论,多含贬义. 隔靴搔痒 比喻说话作文等不中肯,没有抓住问题的关键 各行其是：各自按照自己以为对的去做. 耿耿于怀：对某些事总记在心里,形容心存怨恨.(一般指自己对某些事不满) 功败垂成：在快要的时候遭到失败.(多含惋惜意) 狗尾续貂：泛指以坏续好,前后不相称,多指文艺作品. 孤注一掷：把所有的钱一下子投做赌注,企图最后得胜.比喻在危急时把全部力量拿出来冒一次险. 瓜田李下 经过瓜田,不弯下身来提鞋,免得人家

3、怀疑摘瓜;走过李树下面,不举起手来帽子,免得人家怀疑摘李子.比喻容易引起嫌疑的地方. 刮目相看：用新的眼光来看待. 教学目标: 1.知识与技能: (1)让学生了解说明文写作的基本要求，掌握写作说明文的创新技巧; (2)能运用作文创新技巧，选择身边熟悉的事物，写出具有创意的精彩说明文。 2.过程与方法: 让学生自主合作，探究说明文写作创新的技巧，并能灵活地运用，以提高学生的写作能力和创新能力。 3.情感态度与价值观: 激发学生的写作热情和，培养学生创新精神和审美情趣，让学生养成良好的写作习惯。 教学重、难点: 自主探究出说明文写作创新的技巧，并能写出具有创意的精彩说明文。 教学准备:多媒体课件、

4、作文材料 教学时间:1课时 教学过程: 一、导入新课，复习旧知(5) 1.创设情境，导入新课 教师:课件出示“蜘蛛”的 _，请同学们轻声读读大屏幕上对蜘蛛解说的甲、乙两文，你喜欢哪段文字?请说说你喜欢的理由。 学生:轻读后，自由发言，说明自己喜欢乙文的理由。 教师:甲、乙两文都是对蜘蛛进行解说，甲文语言平实，枯燥无味，而乙文生动形象，趣味横生。大家都喜欢乙文，这是因为乙文“个性张扬，出奇制胜”(课件显示:性张扬，出奇制胜，创新作文)。我们今天这节课，就来探讨说明文创新写作的技巧，写出精彩的说明文，让更多的人喜欢读，也喜欢写说明文。(课件显示:创新作文，让你的文章精彩起来!) 2.知识回顾，复习

5、旧知 教师出示课件，师生共同回顾说明文写作的有关知识: (1)说明文是以说明为主要表达方式，对某一事物的形状、性质、成因、构造、功用等进行解释的一种文体。 说明文主要目的是教给人知识，以知益人。 (2)说明文写作的基本要求是: 能抓住事物的特征进行说明。 能根据说明对象的特征，采用适当的说明顺序和说明方法。 说明语言要准确、简明。 二、佳作赏读，探讨技巧(10) 1.佳作赏读，发现亮点 教师:向学生分发作文范文，要求学生快速默读四篇范文，发现文章的亮点，并用笔勾画出来，想一想:你 _喜欢这篇文章?这些说明文精彩的奥秘是什么? 学生:快速默读四篇范文，边读边用笔勾画出文章的精彩之处。 2.组内讨

6、论，探讨技巧 教师:赏读完成后，将学生分成四个小组，要求四个小组分别重点探讨其中一篇文章创新的技巧。 学生组内交流、讨论时，教师巡视并指导。 学生讨论完成后，要求四个小组分别在组内推选出一位代表，在全班交流、展示讨论成果。 学生:小组内交流自己发现的文章亮点，并讨论这些亮点精彩的奥秘。组内推选出一位代表，在全班交流、展示。 三、技法点拨，“出彩”妙招(5) 教师:结合学生的发言，归纳四篇佳作精彩的奥秘;对说明文“出彩”妙招归纳总结，创新作文技法点拨(出示课件) 1、标题新颖 2、生动风趣 (1)紧扣中心，妙引资料。 巧妙地引述与说明内容紧密相关的神话、史话以及轶闻趣事等。 (2)描写精当，叙述

7、简洁。寓说明于精当的描写或简洁的叙述之中。 (3)讲究修辞，生动说明 巧妙地运用比喻、拟人等修辞方法，生动形象地说明; 恰当地引用一些优美的诗句、俗语等，丰富内容，增添文采。 3、合理想象。大胆而合理的想象，既能形象地突出事物的特征，又让读者浮想联翩，引人入胜。 4、构思奇巧。说明事物，可以巧借诗歌、童话、对话、诉状等文体形式，精巧构思，出奇制胜。还有:(1)自述身世法 ，(2)故事串接法 ，(3)比喻解说法。 方法百种，贵在创新。我们在说明某一事物时，根据不同内容的表达需要，完全可以再创造出一些新形式新方法。 学生:边听边看大屏幕，并跟随老师默读说明文的“出彩”妙招。 四、实战演练，重在“出

8、彩”(10) 教师:出示课件，布置实战演练的内容:选取你生活中最熟悉的某一事物(如动、器物、用具等)为说明对象，就其某一方面为说明重点，写一则具有创意的说明文。字数在150字左右。学生作文时，教师巡视指导。 学生:运用说明文的“出彩”妙招，有创意地拟题，构思，创新作文。 五、习作评改，精彩展示(8) (一)习作评改 1.自评自改 教师:出示课件，要求学生作文完成后轻声通读全文并自评自改，提示评改重点:有错别字吗?语句通顺、流畅吗?有新意吗? 学生:按老师的要求和提示对习作自评自改。 2.互评互改 教师:要求学生自评自改后，组内交换习作，互评互改。提示评改方法和评改重点。 (1)评改方法:快速默读全文，总体感知习作内容;快速浏览，搜索、锁定评改点，圈点勾画，进行评改;发现亮点，写出具有个性、鼓励性强的总结性评语。 (2)评改重点:标题新颖吗?生动风趣吗?构思奇特吗?进行大胆想象了吗? 学生:按老师的要求和提示进行互评互改。 (二)精彩展示 1.交流推选 学生习作评改完成后，组内交流，每个小组推选出一篇最具创意、最精彩的习作。 2.精彩展示 (1