（蒲金华）景物描写中的排比

1、景物描写中的排比 执教年级：四年级议题：景物描写中的排比选文篇目：桂林山水、七月的天山、光斑儿、趵突泉、太阳一、 教学目标：1通过对本组文章的阅读，初步理解排比句的语言形式，体会排比句在景物描写中的表达效果。2通过对排比手法的探究，让学生懂得：阅读文章是，不但要注重文章的内容，还要注重文章的语言表达形式，激发学生探究和使用排比手法的兴趣。二、 教学重点：体会排比手法的表达效果及表达方法。三、 教学难点：体会排比手法的表达效果及表达方法。四、 教具准备：教师：多媒体课件 群文阅读练习卡学生：语文书、文具盒五、 教学步骤：（一）课前交流阅读感受，体会阅读的快乐。【设计意图】课前交流，消除学生紧张的

2、心理，激发学生阅读的兴趣，为接下来的学习做铺垫。导入谈话： 同学们喜欢读书吗？平常喜欢哪些类型的书呢？你从读书中有过什么发现或是收获吗？（喜欢阅读的同学收获可真很多，希望你们能把阅读的发现、快乐带给更多的同学，让大家都阅读起来。） 过渡：师说：“ 我国伟大的思想家、教育家孔子以前说过“温故而知新”。也就是说再一次温习学习过的知识，你就会悟出新的见解，获取新的知识。这是一种很好的学习方法。那么今天我将和大家再次走进作家陈淼的桂林山水，看看你们的学习有什么新发现、新领悟？”（二）赏读例文桂林山水，理解排比。1、 请大家拿出阅读材料(一)，快速默读桂林山水一文，课件出示：想想文中讲了什么，找出描写“

3、山”和“水”的句子，用横线画出来，并有感情地读一读。同桌交流交流，从这些句子中你发现了什么？2、 交流反馈：(1 )探究“水”的句子，让学生理解排比的妙处。学生汇报：刚才同学们交流的很认真，也勾画出了句子，那谁来说说你画出描写“水“的句子是哪些？生读出描写“水”的句子。（课件出示）追问一：这个句子有什么特点？生：排比（师板书）。追问二：你从句子中还发现了什么？如：这三个分句，前半部分句式怎样？内容上都是描写什么？（引导学生发现排比句的语言形式，并相机板书：句式相同或相近、内容相关）设疑：如果是两句的这样的句子，能叫“排比”吗？为什么？生：不能，排比句是指三个或是三个以上句式相同或是相近，内容相

4、关的句子组成。师引导学生理解排比句的句式数量特点，并随机板书：至少三句。追问三：用排比这样的描写有什么好处？（观察描写“水”的句子后半部分，分别写出水静的怎样、清的怎样、绿的怎样？）生1：这样写使漓江的水更加具体。生2：这样写使漓江的水更加生动、形象。师小结：排比句子能够把景物特点描写得更加具体、生动、形象。这节课我们要学习的就是景物描写中的排比。（板书课题，完善课题）生齐读描写水的句子。（说说读后的感受）生：读起来，很有气势，很有韵味，朗朗上口。师板书：朗朗上口。（2）出示“山”的句子，让学生说说自己的发现。刚才交流了水的句子，请一位同学再读描写“山”的句子，说说的发现。（课件出示“山”的句

5、子。）设疑：这组句子，描写了山的什么特点？生：描写了山的奇、秀、险的特点。师：这组句子同样是一组句式相近、内容相关、三个分句组成的排比句。师小结：我们的作家陈淼用排比句给我们展示了桂林山的奇、秀、险的特点，展示了漓江水的静、清、绿的特点。【设计意图】课标指出“阅读是学生个性化的行为”。此设计让学生在与文本的对话中，通过快速阅读、勾画等方式，去感受桂林山水的特点，然后在交流中加深对桂林山水特点的理解，初步理解排比句的语言形式，体会排比句在景物描写中的表达效果。这个环节的设计还渗透了品读佳句等阅读策略，并在教学过程中引导学生实行迁移使用，为学生以后熟练地使用这些策略阅读更多的文章奠定了基础。（三）

6、自读群文，发现、探究排比句。过渡：同学们，阳光透过树林的光斑儿，也是很特别的哟，你们想去看看吗？那么作家碧野笔下的七月的天山、老舍先生笔下的趵突泉又是另外一番景象，我们去看看吧。1、出示自主阅读要求：自主阅读光斑儿、七月的天山、趵突泉，找出文章中的排比句。同桌合作探究：哪些地方让你感受到它是排比句，感受到它的形象生动具体？感受到作者怎样的情感？2、学生自主学习阅读材料(二)、（三）、（四）。3、交流反馈：孩子们，大家刚才交流的很认真，我们一起来分享分享你的发现吧。温馨提示：先说出你交流的是哪篇文章？再说你找的几处排比句?然后从句子中你体会到了什么？（）光斑儿（课件出示文章）生：树叶上的光斑儿跳

7、下地了，跳在隆突的树根上，跳在超市的小路旁，跳在鲜红的花瓣上从这句中我体会到了光斑儿很活泼、可爱。师：是呀，连续几个跳的动作，可见光斑是多么的活泼、好动呀，真是可爱呀！还有哪些地方是写光斑儿的排比句？生：像一群光屁股的小孩，光斑儿，给死寂的大森林以无限的生气。像一串透亮的露珠，光斑儿，给茂密的大森林以无限的美好。 像无数璀璨的小太阳，光斑儿，给青色的大森林以无限的期待。这三句话是排比句，从句子中我看到了一个活泼、淘气、的光斑儿。师：听了同学对光斑儿的体会，我仿佛也看到了一个充满活力、调皮可爱的光斑儿了。你们喜欢它吗？生：喜欢。师：有感情的朗读描写光斑的句子。（读出光斑的调皮可爱和对它的喜爱之情

8、。）（）七月的天山（课件出示文章）你找到哪个地方有排比描写？生：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。这句话你从中体会到了什么？（野花很多，五彩缤纷，美丽无比。）师：是呀，终年积雪的天山，没想到盛夏的风景竟然如此的动人，野花五彩缤纷，满地都是，犹如进入了春天的花园，真是别有一番景象呀！令人向往。读读这组句子，感受一下野花的五彩缤纷，美丽无比吧。（3）趵突泉（课件出示文章）师：这篇文章有哪些地方用了排比的描写呢？你又有什么体会呢？生1：第三自然段第五句话，“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，

9、好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”这句话我体会到了大泉充满活力，不知疲倦。师：是呀，多么青春、有魅力的大泉！特别是几个“冒”字，充分体现大泉的活力四射，不知疲倦。多么神奇、伟大的大泉！仿佛带你进入神秘的境界。师：还有哪些地方让你感受到了排比的描写？生2：第四自然段用了排比，我从中体会到了小泉的形状多，美丽，有趣。师：“有的-有的-有的”不但写出了小泉的形状，还突出了她的美丽，更写出了小泉的有趣。我们一起读读这段话吧，去感受一下活泼有趣的小泉。师小结并过渡：作者用排比给我们展现了活泼、淘气的光斑儿，五彩缤纷的野花，活泼有趣的大小泉，其实我们的作家梁上泉爷爷也用了排比给我们展现了一个充满

10、生气的太阳，孩子们快读一读吧。生读太阳。【设计意图】通过对排比手法的探究，让学生懂得：阅读文章时，不仅要关注文章的内容，还要关注文章的语言表达形式，激发学生探究排比手法的兴趣。此环节重在与同学们一起分享自己的心动之处，在分享中感知排比语言表达形式，在走进文本的同时，获得情感的体验，感受阅读的快乐。培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力。（四）拓展练笔，运用排比写法。1、 读太阳一诗，想想并尝试仿写月亮。同学们，读了太阳，在我们四（2）班的小诗人笔下，月亮该怎样出来呢？看看谁是真正的小诗人？课件出示练笔要求：请大家拿出阅读卡，模仿太阳，仿写儿童诗月亮。试着用排比，描写一处你喜欢的景物。（可以只

11、写一个片段）两题任选一题完成即可。2、 学生完成阅读卡。3、 交流展示，评价。【设计意图】在语言品读、比较异同等阅读策略中，寻找到景物描写的一般方法与规律，体会到了景物描写中排比句的表达特点以及表达效果，能够巧妙的运用好排比手法，打好扎实的语文基础。（五）总结：今天这节课，我们阅读了五篇文章，体会到了景物描写中排比的妙出可以突出所描写的景物特点，增强表达效果，同时还进行了排比句仿写练习。我希望同学们在以后的学习中，阅读文章时，不仅要关注文章表达的内容，还要关注文章的语言表达形式，多多积累好词好句，并且运用到我们的习作中去，相信我们的作文内容会更加的具体生动，让人感受的不一样的美。（六）课外阅读推荐萧红的呼兰河传第三章同学们，还喜欢学习排比句吗？我给大家推荐一本书，作家萧红的呼兰河传，第三章里面有很多排比手法的应用，相信你们读了后，会收获很多知识，会体会到阅读的乐趣，从而喜欢上阅读的。去看看吧。【设计意图】语文课程标准指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读反思和批判