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文档简介
1、教育即融错!,1,什么是融错? 为什么要融错? 怎么融错? 融错后怎么样?,教育即融错!,2,把学习过程中的差错融化为珍贵的教学资源 为什么不是“容错”,什么是融错?,3,客观存在 人生自古谁无“错” 现实需要 丢脸+麻烦+新课程 价值诉求 传授知识+启迪智慧+点化生命,为什么要融错?,4,容错 错是错 融错 错不是错 荣错 错还是错,怎么融错?,5,成功人士的高明之处,并不是他们先知先觉,一贯正确,而是他们有一个对待错误的正确态度,有一双善于发现错误的明亮的眼睛,有一个肯于思索的头脑。,容错 错是错,6,7,被誉为第一部伟大的经济学经典国富论的作者亚当斯密认为:“劳动并不等于收获,单纯的劳动
2、反而会成为贫穷的原因。”,8,另一个角度看差错,融错 错不是错,9,10,11,12,另一个角度看差错 讲数学家、科学家对待差错的故事 给学生出错的机会 让差错显露出可贵 用好教师自己的差错,融错 错不是错,13,差错之于成长,颇似砂粒之于珍珠。 宝贝放错了地方是垃圾,垃圾放对了地方就是宝贝。 易经表达的最高境界:“无咎”。,荣错 错还是错,14,荣错 错还是错,爱因斯坦说:,“在科学上,每一条道路都应该走一走。发现一条走不通的道路,就是对于科学的一大贡献。我们的科学史,只写某人某人取得成功,在成功者之前探索道路的,发现此路不通的失败者统统不写,这是很不公平的。”,15,我们的教学是应该“防微
3、杜渐”,还是应该“亡羊补牢”?,荣错 错还是错,16,“是以圣人欲不欲,不贵难得之货;学不学,复众人之所过;以辅万物之自然,而不敢为。”,老子说:,17,“融错”原则,(一)目的性原则 (二)自主性原则 (三)有效性原则 (四)激励性原则 (五)错者优先原则,18,不怕失败,敢于创新 “听到学生思维真实的声音” 直面差错,甘愿分享 “刚才,我是这么错的” 教学效果令人欣慰 喜欢学,不愿下课,会学,学得好 体验到教师自身的生命价值 “我就是数学” 百无一用是“数学”,融错后怎么样?,19,我要说,不怕出错,允许犯错,不等于鼓励和提倡犯错。少犯差错仍然是一条必须坚持的原则。只有学生在尽最大努力避免
4、出错的前提下所犯的错,才可能最具有教育价值。,20,我要说,融错的要义: (1)尊重学生的劳动。 (2)鼓励学生积极的探索。 (3)深化他们对数学知识的理解。 (4)增强对错误的免疫力。 (5)发展学生的反思力。 (6)培育学生直面错误、超越错误的创新人格。,21,教育是生长 教育是解放 教育就是培养好的习惯 教育即融错,22,融错, 让课堂更精彩!,23,谢谢您的耐心!,24,目的性原则:,对待学生的思维成果,不是着眼在对还是不对,而是应着眼于有价值还是没有价值,价值是大还是小,是现时价值还是长远价值!,25,价值判断的标准:,有利于学生的发展 有利于本课教学目标的达成,26,自主性原则 :
5、,“解铃还需系铃人” 这是学生的普遍期望 可以让学生产生成功感,让学生成为独立的学习者。 “子非鱼安知鱼之乐”,避免教师主观武断。 读懂学生。,27,28,明白人明白的算理是一样的, 不明白的人却各有各的困惑。,有效性原则 :,29,错误可能有无穷的结合方式; 而真理却只能有一种存在的方式。,卢梭论科学和艺术中说:,30,31,嵩:108排在第( )行第( )列。我不懂。 我:哪儿不懂呢? 嵩:说了108排,怎么还要问第( )行第( )列?排和行不是一样的吗? 我:哈哈哈,这个“排”是动词,也就是“写”的意思。 嵩:哦,我就喜欢两个字、两个字地读。,32,课堂是学生出错的地方, 出错是学生的权利, 帮助学生不再犯同样的差错 是教师的义务。,有效性原则 :,33,激励性原则 :,可怕的不是学生犯错误, 而是教师错误地 对待学生的错误。,34,正确的,可能只是模仿;
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