创新学校管理机制--走内涵式发展之路的探索

1、创新学校管理机制 走内 涵式发 展之路的探索登岸小学 颜 纯要想打造一所校风良好、教育质量高、辐射能力强、学生欢迎、家长满意、 社会声誉好的品牌学校。必须创新学校管理机制，走内涵式发展之路，让每 个 教师看到希望，并不断向前发展，能满足学生成长和发展的愿望。就此，谈 谈 在学校管理中创新管理机制的尝试。一、建立教师质量保障机制 按照教师的专业发展过程，可以把其职业生涯分为新手（初入职的教师） 熟手（指能按教学常规熟练地处理教学问题但教学创新水平还不够高的教 师） 专家三大阶段。新手教师经过 35 年的教学实践，绝大多数可以顺利进入熟 手型教师阶段，教龄在 610 年的熟手教师，进入了职业倦怠的

2、第一个高峰 期。由此，学校很有必要建立一个“合格教师一骨干教师T优秀教师一省市名师T专家学者型教师”的教师发展体系，走“以机制保质量，以骨干带培训，以 科 研助提升 ，”之路，以此促进教师专业 素养不断提高。打造一支“政治思想、职 业道德方面能为人师，教学方面一专多能；教育方面造诣较深；教育科研方 面 成果突出”教师队伍。（一）构建教师的职后培训机制1. 新任教师在担任现职工作的同时，每周必须保证在校内进修两天（一年 不少于 60天），在校外进修一天（一年不少于 30天）。校内进修由具有丰富 教 学经验的教师专门指导。新教师观摩指导教师或其他教师的教学活动；新教师自己也上汇报课，并进行授课研究

3、。有计划的组织新教师参加省市级教育行政部门组织的通识培训，远程教育学习不少于 60 课时，进修期为一年。1. 根据从教年限的不同组织各种新知识讲座和新技能的培训。提倡教师充分利用时间自读、自悟，把读书和运用现代技术作为必修内容，上校园网，教育信息网，远程教育网学习。要求认真参加校本培训及各级各类教师培训、学历培训。每期为时 710 天。骨干教师参加国家、省级的远程等形式培训 每 期不少于 5 天。凡参加外出听课、学习的教师，必须上交一份参加活动的书面 材料，同一年级同一学科教师共同参与的学习、培训，返校后集体备课进行 交 流，并上好一堂课。3. 建立有效的激励机制 。（1）成就激励。在教学、教

4、育工作上创特色，每 年进行上课、写论文、设计教案等评比，优秀课堂教学拍摄录像，学校坚持 每 两年出一专辑（包括学生作品专辑 ）。（2）荣誉激励。学校每年评选十佳教师、 优秀班主任、明星教师等等 。（3）情感激励。教师父母生病领导前去看望， 家 有特殊情况学校给予各种物质或精神的帮助，每年结合重大节日赠书、赠物 ， 定时开展文娱、体育活动，在活动中联络感情，密切关系 。（4）建立后勤保 障 机制。为教师创设良好的培训环境，帮助和推进教师的专业化发展。学校设 立 专门的师资培训经费，做到专款专用。除保证常规培训的开支以外，每学期 末 根据教师在师训过程中的学习态度、学习效果给予相应的奖励。教研处严

5、格 按 照培训方案认真做好每一位教师在实践课程中生成资料的管理，做到一人一 档， 随时可查。4. 建立全体教师外出学习轮训制。坚持让学校教师、管理干部每年一次外 出学习培训，不断充电，学习先进的教育教学理念。5. 建立学校资源库，区域资源库，搭建资源共享网络平台，为教师培训提 供丰富的选择和便捷的共享条件。让教师共享区，校优秀教师、学科带头人 、 高级指导教师以及区、校两级“教坛新秀 ”、“教（育）学能手”的教育教学 成 果（二）构建双轨制教师评价机制。 构建了以学校管理为特征的考核评价办法和以教师专业成长指导为特征的 发展性评价办法交互执行的双轨制教师评价机制。1建立以教师自评为主，学校领导

6、、同事、家长、学生共同参与的教师评 价制度。要求成长期和发展期教师（即评价对象）分别填写青年教师自主 发 展实践成长过程记录表 、骨干教师自主发展实践成长过程记录表和名 优 教师自主发展实践成长过程记录表 （包括背景、个人感受和感性材料等 ），评 价对象及时收集评价资料和数据信息，主动申请接受学校组织的教师发展性 评 价。2建立以校为本、以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度。引导教 师结合青年教师自主发展实践成长过程记录表 ，骨干教师自主发展实践成 长过程记录表和名优教师自主发展实践成长过程记录表对自己或同事 的 教学行为进行分析、反思与评价，在分析评价资料和数据信息时，通过充分 的 交流

7、与沟通，注重资料的背景和影响因素，再通过共同讨论，对评价对象存 在 的优势、不足和进步形成一致的认识，引导教师分析现象背后的原因，提高 教 师自我反思和总结的能力，并且与评价对象一起寻找出改进教育教学实践的 意 见和建议，从而对改进和提高教师工作质量产生积极的影响。3建立工作绩效（如教师教育科研成果、学生考试成绩和各种荣誉成绩等） 与工作过程（教师对工作绩效的愿景及为之付出的努力）并举的教师评价制度 ，为全体教师的教育教学考核提供统一的奖惩标准。同时，也为了实现教师评 价 标 准的多元化，促进教师改进和提高工作质量，追求自我专业的发展，给要 求 参与 发展性评价的教师，在职称评审、名师评选推荐

8、、推选给予优先考虑， 以 调动其 自主发展的积极性。4确立教师发展性评价奖励制度。侧重于教师的未来发展，注重教师个人 价值和专业价值，提高全体教师的参与积极性。重视对结果产生过程的评价，为教师的自我反思和总结提供指导和帮助。还着力为教师的自主发展、个性化发展和专业化发展提供强大的动力保障，有效解决教师职业倦怠问题。二、构建学党组织文化机制 组织文化是学校文化的核心，党组织要在学校文化建设中发挥思想导向和 组织保证的作用。（一）学校建立创先争 优活动机制。以“党员先锋岗”作为活动 载体，设立 “党员风采岗”、“团队风采岗”、“管理服务岗”、“课堂魅力岗”、“ 骨 干教师团队岗”、“班级管理岗”、

9、 “学习争优岗”。严格要求党员觉悟高于 群众，技能高于群众，业绩高于群众，凝聚人心，形成合力。（二）建立学校领导 班子蹲点年 级组、教研组长 效机制。学校党务班子成员做 到管好一个口，带好一门课，蹲好一个点。 1. 参加蹲点年级组、教研组的各 项 活动，并提出一些建设性意见。 2. 指导蹲点年级组、教研组的工作开展。 3.了 解蹲点年级组、教研组教师的思想动态，汇报并帮助解决在教学工作和教师 生 活中遇到的实际困难。 4. 要深入了解所在组的教育教学工作情况，收集蹲点 年 级组、教研组教师提出的建设性意见，进行调查、研究。 5. 每学期连续 12 周 跟踪听课。 6. 蹲点期及时指导、评点教师

10、的课堂教学及年级组、教研组管理 情 况，对教学、管理的各个环节、各种问题做好记录。 7. 学期结束要写出书面 报 告，对蹲点中发现的问题进行认真分析，提出改进方案。三、建立多元化评价机制 为学生的全 面 发展奠基（一）建立“规范育人、实践育人、文化育人”的格局，培养学生的 综合能力，挖 掘学生的潜能，提高 综合素养。规范教师值周、学生值周工作制度，不断完善、 规范各项竞赛、文明班级评比办法，通过完善管理制度，建立所有规范，严 格 执 行落实、务实成效。通过蓝天俱乐部、篮球社、学生艺术团、书画社等学 生 活动， 为学生特长培养和展示创造平台。（一）实现评 价指 标的多元化。 开展“评星争章”活动

11、，促进学 生参与，让 学生通过活动实现自我经历、自我管理、自我提高。培养学生在现代社会中 所 必须具备的勤学、守纪、合作、文明、自信的良好品质，规范创新行为。如 设 计制定了礼仪、勤学、运动、守纪、艺术、劳动、文明、自信等奖章，并将 奖 章融入各项活动中，促使队员积极参与各项活动，充分发展特长。建立校园 榜 样墙将学生在各项活动中的参与成绩几个人的相片在榜样墙公式，发挥榜样作用 。（三）建立 过程性的日常学 习评价体系，发展学生多方面的潜能。 在语文、 数学、英语、艺术、体育教学中加强了学生基本技能的过程考查评价，实行 考 级制（如语文的识字、写字、阅读考级制度、数学能力检测制度 ）。充分发挥学 生的评价作用，引导学生参与到评价的全过程，促进学生个性特长的发展， 最 终达到强化习惯、激发情趣、突出主体、形成能力的目的。（三）完善快乐体育 评价机制，提高学生的身心健康水