自主研修摘记

1、.自主研修摘记研修主题探究“大单元教学法”研修时间2014年5月研修地点五年级组办公室内容摘要“以文带文”的课堂结构 “大单元教学法”的第1个课时。 单元导读+“以文带文课型”=单元导读课型教学目的： 1、以编辑思路为依据，总揽全局，明确单元主题；明确学习重点，明确主要的学习方法。 2、精读一篇文章，略读1-2篇文章。课堂结构： 1、读单元导读。领会编者的编辑思路 。从第一段提炼出单元主题，背诵其中的要点；从第二段找出学习的重点和学习方法。这两个要点要贯穿在整个单元教学的全过程。 2、精读一篇。领会单元主题，尝试使用本单元的学习方法。 3、略读1篇文章。简要评析研后反思研修，不是一声谢谢就能说

2、清我心底的感觉，不是一句惊喜就能道清我心底的愉悦。也不是三言两语就能概括我心底的悸动。研修，是一双温柔的手将我轻轻搀扶，是一把犀利的刀剥去我眼中的阴翳，是一声召唤，让我看见了千山万水；是雪后的春天，让我看见了万紫千红。研修的路上，有你有他有我。研修，是一次美丽而震撼的心灵之约备注（可另续页）自主研修摘记研修主题探究“大单元教学法”研修时间2014年5月研修地点五年级组办公室内容摘要“以文带文”的课堂结构一般为三个基本模块：读的模块（15分钟左右）读中认字；读中释词；读中品句；读中析篇；读中悟理基本上不提问。说的模块（10分钟左右）说自己喜欢的词句或段落；说心得体会；说学习方法围绕一个问题展开。

3、背诵模块（5分钟左右）一学期完成课内30个片段背诵。 “ 读说背”都是学生的活动，从吸收到倾吐，从理解到表达，从感知到内化，将消极的语言转化为积极的语言，符合语言发展的规律。 简要评析研后反思研修，不是一声谢谢就能说清我心底的感觉，不是一句惊喜就能道清我心底的愉悦。也不是三言两语就能概括我心底的悸动。研修，是一双温柔的手将我轻轻搀扶，是一把犀利的刀剥去我眼中的阴翳，是一声召唤，让我看见了千山万水；是雪后的春天，让我看见了万紫千红。研修的路上，有你有他有我。研修，是一次美丽而震撼的心灵之约备注（可另续页）自主研修摘记研修主题探究“大单元教学法”研修时间2014年5月研修地点五年级组办公室内容摘要

4、“大单元教学法”的第1个课时。 单元导读+“以文带文课型”=单元导读课以文带文+写片断=“读写联动”课型课时安排：34个课时，高段比中低段多一些。每课时读一篇文章，写一个片段；或者2节课读2篇文章，写一篇文章。课型特点：读为基础，写为延伸，以读带写，以写促读，读中学写，读写结合。课堂结构分三个基本模块： 1、读一读（同“以文带文”课型） 2、说一说（同“以文带文”课型） 3、写一写：找准读写结合点（把“背一背”改为“写一写”） 1）从读联想写作内容解决言之有物的问题。 2）从读学习写作方法解决言之有法的问题。精读一篇课文：地震中的父与子 在重点段上下功夫：下面这段文章只占全文篇幅的七分之一。但

5、却通过人物的动作、外貌、语言集中突出了本单元的主题父爱如山。 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破难不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？” 是儿子的声音！父亲大喊： “是我，是爸爸！我的儿子！” “爸爸，真的是你吗？” “是我，是爸爸！我的儿子！”简要评析研后反思研修，不是一声谢谢就能说清我心底的感觉，不是一句惊喜就能道清我心底的愉悦。也不是三言两语就能概括我心底的悸动。研修，是一双温柔的手将我轻轻搀扶，是一把犀利的刀剥去我眼中的阴翳，是一声召唤，让我看见了千山万水；是雪后的春天，让我看

6、见了万紫千红。研修的路上，有你有他有我。研修，是一次美丽而震撼的心灵之约备注（可另续页）自主研修摘记研修主题探究“大单元教学法”研修时间2014年5月研修地点五年级组办公室内容摘要二、“单元导读”课型五上第六单元的“单元导读” 【单元导读】我们在父母的爱中长大。父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。在本组课文中，我们将看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。(第一段是单元主题的诠释。后面的课要多次再现。) 认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。(第二段是阅读方法的提示。) 简要评析研后反思研修，不是一声谢谢

7、就能说清我心底的感觉，不是一句惊喜就能道清我心底的愉悦。也不是三言两语就能概括我心底的悸动。研修，是一双温柔的手将我轻轻搀扶，是一把犀利的刀剥去我眼中的阴翳，是一声召唤，让我看见了千山万水；是雪后的春天，让我看见了万紫千红。研修的路上，有你有他有我。研修，是一次美丽而震撼的心灵之约备注（可另续页）自主研修摘记研修主题探究“大单元教学法”研修时间2014年5月研修地点五年级组办公室内容摘要三、“读写联动”课型以文带文+写片断=“读写联动”课型课时安排：34个课时，高段比中低段多一些。每课时读一篇文章，写一个片段；或者2节课读2篇文章，写一篇文章。课型特点：读为基础，写为延伸，以读带写，以写促读，

8、读中学写，读写结合。课堂结构分三个基本模块： 1、读一读（同“以文带文”课型） 2、说一说（同“以文带文”课型） 3、写一写：找准读写结合点（把“背一背”改为“写一写”） 1）从读联想写作内容解决言之有物的问题。 2）从读学习写作方法解决言之有法的问题。简要评析研后反思研修，不是一声谢谢就能说清我心底的感觉，不是一句惊喜就能道清我心底的愉悦。也不是三言两语就能概括我心底的悸动。研修，是一双温柔的手将我轻轻搀扶，是一把犀利的刀剥去我眼中的阴翳，是一声召唤，让我看见了千山万水；是雪后的春天，让我看见了万紫千红。研修的路上，有你有他有我。研修，是一次美丽而震撼的心灵之约备注（可另续页）自主研修摘记研

9、修主题探究“大单元教学法”研修时间2014年5月研修地点五年级组办公室内容摘要四、“整体识字”课型所处位置：低段以识字教学为重点，处在单元教学的前几节课。建议一年级4节；二年级3节；3年级2节，4年级1节；依次递减，高段不开“整体识字课”。课型特点：先读书，后识字，读中识字，整体识字 ，使识字不脱离特定的语言环境。“语言环境是水，生字新词是鱼”。 “一主”教材中的生字集中识字； “两翼”教材中的生字随文识字。简要评析研后反思研修，不是一声谢谢就能说清我心底的感觉，不是一句惊喜就能道清我心底的愉悦。也不是三言两语就能概括我心底的悸动。研修，是一双温柔的手将我轻轻搀扶，是一把犀利的刀剥去我眼中的阴

10、翳，是一声召唤，让我看见了千山万水；是雪后的春天，让我看见了万紫千红。研修的路上，有你有他有我。研修，是一次美丽而震撼的心灵之约备注（可另续页）自主研修摘记研修主题探究“大单元教学法”研修时间2014年5月研修地点五年级组办公室内容摘要“整体识字”的课堂结构课堂结构分为3个基本“模块”。1、读书模块:15分钟左右。通过多种读法，反复接触生字。2、说话模块：10分钟左右。引导学生将生字、生词运用到说 话中。师生一起将生字词集中编成短文或快板供学生说、 创造多次与生字见面的机会。 坚持读中认字，字不离词， 词不离句的 原则，把 生字词放在特定的语言环境中学习。3、写字模块：15分钟左右。只写一类字

11、，每个字只写四个。其中选择边旁部首或结构有代表性的字分析其间架结构，每堂课解决写字教学中的一个问题。简要评析研后反思研修，不是一声谢谢就能说清我心底的感觉，不是一句惊喜就能道清我心底的愉悦。也不是三言两语就能概括我心底的悸动。研修，是一双温柔的手将我轻轻搀扶，是一把犀利的刀剥去我眼中的阴翳，是一声召唤，让我看见了千山万水；是雪后的春天，让我看见了万紫千红。研修的路上，有你有他有我。研修，是一次美丽而震撼的心灵之约备注（可另续页）自主研修摘记研修主题探究“大单元教学法”研修时间2014年5月研修地点五年级组办公室内容摘要“集中识字课”的说话练举例一上第5单元第12课，11个生字，调换它们在句子中的位置，既进行读说训练，又提高了学习兴趣。1、云彩里数不清的雨点儿从半空中飘落到草地上。2、从半空中云彩里飘落到大地上的雨点儿数也数不清。3、数不清的小雨点从半空中的云彩里飘落到花园里，让 花更红