信息技术与课堂教学

1、信 息 技 术 与 课 堂 教 学 传统课堂教学信息功能弱，个别教学水平差，这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教学方法所能克服的，为了解决传统教学所面临的难题，为了提升教学效率。要构建现代教学模式，将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来，从而提升课堂效率和学生学习的热情。但是,要辩证的看待这个新鲜事物，它在优化课堂教学的同时，也存有很多方面的问题。我对信息技术辅助教学的优势和不足做了一些调查和研究，虽然其具有直观新颖，表现力丰富，教学容量大等优点。但是不足处也很多，主要表现在改变了教师的主导地位，一定水准上忽略了师生互动关系，容易分散学生的注意力等等。一、 提升课堂教学效率自行

2、运行的功 能，更能够把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式表现，让学 生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提升信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官 获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，增强 记忆和提升教学效率具有重要作用。使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又增大了教学信息的容量

3、、讲练的密度、练的层次、练的力度。还能够当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还能够优化课堂教学结构，最终提升教学质量二、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去 学，乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。所以，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的 一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和

4、语言往往不易理 解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。如果教师使用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的 “看”，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极的参与到课 堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。三、利用多媒体工具软件提升教学质量在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的 制作过程中，也可查阅相关方面的资料的补充教学内容，在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中持续

5、的得到反馈、完善，从而更好 的培养了学生的自学水平和探索创造水平。四、计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。科学实验纷繁 多样。微观的、宏观的、活动的范围很广。传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少，尤其是一些大型设备的试验，往往没有这种试验环境。这样，我 们能够用计算机多媒体来实现此类实验，通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性理解，而且提升了学生 的实验效率，节省了自然资源。四、整合学科，多面发展。计算机能够改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学

6、的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。所以，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。 结合学生实际，让他们用计算机实行作文创作、修改等；教 学画图软件时，让他们配合美术课，实行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；这样，使学生在学习计算机过 程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造水平， 促使学生全面发展。良好的学习习惯使人终身受益。所以，培养学生主动学习信 息技术的习惯，必须持之以恒，一点一滴，长年累月，促

7、使他们在学习中持续成长。因为计算机及网络等信息技术在信息社会中的重要地位，很多人误将信息技术教 育等同于电脑知识教育，以为掌握了电脑知识也就具有了驾驭信息的水平。其实不然，如果一个人只偏重于电脑知识的学习，而轻视学习信息学科知识良好学习习惯 的形成，纵使掌握有高超的信息技术，也难以有效地利用信息。总来说之，我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学 习习惯，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。五、信息技术辅助教学有以下几点误区1、软件设计喧宾夺主。可能是软件制作者基于想要吸引学生的目的，在软件中设计了一些小的花

8、絮，如鼓掌、喝彩、动画鼓励、科普常识等等。这样一者会分散学生的注意力，起到适得其反的效果，二来可能会因为采用的方法过于简单、幼稚，反会引起学生的烦感。2、违背教学原则。教学是一种双边活动，由教师和学生共同配合，以完成教学目标。因此 教师的备课要有“三备”：备大纲、备教材、备学生。而教学软件因为制作周期较长的原因，导致教法陈旧不说，就其内容本身来说，虽说是集合了数百位名家名师 的倾心力作，他们的教案不可谓不好，但是首先，你不是他。记得齐白石老人曾经这样说过“学我者死”，正所谓形易画而神难描，你纵然能用他们的教案，但他们 的神韵是无法从中窥视的。其次，他们所针对的学生与你所针对的学生是不一样的，所以这些教案也是不足取的。这样的结果是：、造成一些教师不思考、生搬硬 套，从而使他们养成懒惰的习惯，不再提高。、因不能因材施教，会造成一些同学“吃不饱”，而另一些同学“消化不良”。多媒体教学既能做到发挥教师的主导 作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教 学方法来优化学习过程和学习效果。 所以，针对以上这些现象，我们要看到，先进技术只