第三册数学教案_二年级数学教案

1、第三册数学教案 _二年级数学教案_模板第三册数学教案点击浏览该文件第四单元课时备课课题 2、 3、 4 的乘法口决练习课1、教学目标：使学生熟记2、3、4 的乘法口决，能够比较熟练地口算2、教学重点、难点：比较熟练地口算4 以内的两个数相乘。4 以内的两个数相乘。3、教具、学具准备：4、教学过程（） ：小黑板、投影机步骤 师生活动修改意见复习1、教师出示学过的乘法口决表，指名横背竖背、拐弯背。2、教师板书： “二四得八 ”要求全班学生用小棒摆出这句口决的实物图，学生可能有多种摆法。提问：这是几个几？相同的加数是几？有几个相同的加数？加法算式和乘算式应怎样列？让学生一一回答。练习做练习十一的第2

2、 5 题 背诵 1 4 的乘法口决。（ 1） 让学生用 8 个小圆片摆两行启发学生边摆圆片边想要算一共有多少个圆片，有几种算法。（ 2） 引导学生先横看再竖看，然后让学生自己将结果填上。（ 3） 让学生两个乘法算式有什么不同点和相同点？小结：交换被乘数和乘数的位置，它们的积不变。2、教师让学生用8 个小圆片摆2 行，先横看，再竖看，各有什么结果？小结：两个一位数相乘都可以用一句口决。做练习十二的1-3 题三、作业、熟记口诀教学反思教学目标1分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系，解答此类应用题2继续培养学生分析、综合能力3提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力教学重点分析应用

3、题的数量关系，正确解答加除、减乘复合的应用题教学难点从问题入手，分析应用题的数量关系教具学具准备苹果和盘子实物图、投影仪、投影片教学步骤一、铺垫孕伏投影出示：_， _，平均每盘放几个苹果？学生思考后同桌交流，指名填出条件并解答引导学生叙述思考过程，使学生明确： 要求平均每盘放几个，必须知道一共多少个苹果，还必须知道要放多少盘二、探究新知1教学例4【演示课件 “两步计算的应用题（例4、例 5） ”】（1）出示例4：有 18 个苹果，又买来6 个把这些苹果平均放在4 个盘里，每盘放几个？（ 2）指名读题，找出已知条件和问题随学生叙述，教师逐一出示三部分实物图 18 个苹果的实物图； 6 个苹果的实

4、物图； 4 个盘子的实物图（ 3）分析数量关系，解答应用题教师引导学生思考： 要求每盘放几个必须知道哪两个条件？这两个条件是不是已知的？通过思考、分析，使学生明确：要求每盘放几个，必须知道苹果的总数和盘子的数量，盘子的数量题中已经给出，是已知的，苹果的总数题中没有直接给出，是未知的再引导学生思考：要求每盘放几个先要解决什么问题？第一步应该算什么？随学生叙述，教师板书：一共有多少个苹果？思考：要求一共有多少个苹果应该用题中的哪两个条件？启发学生看实物图思考解答方法指名说算式及得数，教师板书：186 24（个）想一想：有了苹果的总数24，还知道要把这些苹果平均放在4 个盘子里，根据这两个条件，可求

5、什么问题？随学生叙述，教师板书：每盘放几个？学生看图思考解答方法，指名板演，其余学生做在书上（ 4）回顾例4 的分析过程教师以叙述、 问答等方式引导学生共同回顾例4 的分析、 解答过程， 使学生进一步熟悉从问题入手分析应用题的方法读题，找出题中的条件和问题指名叙述例4 给出的条件和提出的问题从问题入手进行分析，先思考要解答最后的问题需要哪些条件，再与题中条件对照，看所需的条件哪些是已知的， 哪些是未知的， 由此确定， 这个未知条件就是解答这道应用题的第一步求出了第一步，第二步就可解决最后的问题指名叙述例4 第一步算什么，第二步算什么，说明是怎样分析的确定了第一步算什么，第二步算什么，就可以列式

6、解答了指名叙述例4 的解答方法2教学例5（ 1）投影出示：_， _这些苹果可以放几盘？学生思考后同桌交流，指名填条件并解答引导学生叙述思考过程，使学生明确： 要求可以放几盘，必须知道放在盘子中的苹果有多少个，还必须知道每几个苹果放一盘（ 2）【继续演示课件“两步计算的应用题（例吃了 3 个剩下的苹果每5 个放一盘，可以放几盘？4、例5） ” 】出示例5：有18 个苹果，指名读题，找出题中的已知条件和问题随学生叙述，教师先出示18 个苹果的整体实物图， 然后从苹果图的末尾在三个苹果（图）上画上斜线，表示吃掉了3 个，最后把前5 个苹果（图）用线连起来，表示每5 个苹果放1盘分析数量关系，解答应用

7、题教师引导学生思考： 要求可以放几盘必须知道哪两个条件？这两个条件是不是已知的？通过思考、分析，使学生明确：要求可以放几盘必须知道有多少个苹果要放在盘子里，还必须知道每几个苹果放一盘对照题中给出的条件可以知道，每几个苹果放一盘是已知的，有多少个苹果需要放在盘子里题中并没有直接给出， 是未知的， 需要先解答出来 所以第一步应该求吃了 3 个后，剩下多少个苹果板书：剩下多少个苹果？启发学生思考：求剩下多少个苹果需要哪两个条件？怎样解答？指名列式解答，教师板书：18 315（个）想一想，剩下的15 个苹果，每5 个放一盘，可以放几盘？板书：可以放几盘？学生看图思考解答方法，指名板演，其余学生做在书上

8、回顾例 5 的分析过程指定一名能力较强的学生根据前面师生共同的分析解答， 叙述本题的分析过程， 使学生逐步学会从问题入手分析应用题学生叙述中，教师加强引导，使分析过程连贯而完整3完成 “做一做 ”（ 1）饲养小组原来有9 只兔，又生了6 只小兔每5 只放在一个笼子里，要用几个笼子？读题，找出题中的已知条件和问题教师帮助学生从问题入手分析数量关系教师通过问答形式引导、帮助学生由问题入手分析应用题提问：看到问题，应该想什么？使学生明确：从问题入手分析应用题，应该由问题思考解答所需要的两个条件提问：要求用几个笼子，需要哪两个条件？找出这两个条件后怎样做？使学生明确： 找出解答最后问题的两个条件后，

9、与题中的已知条件对照， 看哪个是已知的，哪个是未知的这道题里，一共有多少只免是未知的，所以第一步就要解答这一问题提问：这道题的第一步算什么，第二步算什么？学生在练习本上解答此题，教师巡视，及时纠正学生出现的错误，集体订正（2）植物小组养了 19 盆梅花，送给幼儿园 3 盆剩下的平均放在 8 个教室里，每个教室放几盆？读题，找出题中的条件和问题指定一名能力较强学生分析数量关系，教师加强引导、 点拨，使每一名学生听懂分析思路，即要求每个教室放几盆需要知道要放到教室的梅花有多少盆， 还要知道放在几个教室里放在几个教室里，题中已经给出，是已知的，要放到教室的梅花有几盆是未知的，所以第一步应求送给幼儿园

10、3 盆后，剩下了多少盆，第二步再求每个教室放几盆学生在练习本上解答此题指名叙述解答过程，集体订正三、全课小结这节课我们学习了两步计算应用题的第三组的例4、例 5这两道应用题我们都是从问题入手进行分析的，这种分析方法就是先思考解答问题需要哪两个条件 这两个条件中未知的一个就是第一步要解决的问题有了第一步的结果，也就能够解答最后问题了从问题入手分析应用题是一种很有效的分析方法，在以后的学习中会经常使用，希望同学们多加练习随堂练习1投影出示下面两题（ 1）体育课上老师拿来 30 个皮球，给女同学 12 个后，剩下的要平均分给 6 组男同学，每组的男同学可以分到几个皮球？（ 2）丽丽有8 张画片，爸爸

11、送给她12 张把这些画片每5 张装一袋，可以装几袋？学生读题后，分小组分析应用题里的数量关系，确定先算什么，再算什么，然后独立解答教师深入各小组，了解各组的分析情况，对有困难的小组进行引导、帮助2 85 46 （25 11） 956 74 8 （ 27 19）学生独立计算，集体订正答案布置作业有 46 张纸，出墙报用了 14 张剩下的纸平均分 4 次用完，每次用几张？板书设计课题：认识 “时刻 ”与 “经过时间 ”教学目标1初步了解一天内的时间的计量，会区分“时刻 ”与 “经过时间 ”这两个概念2会计算简单的求“经过时间 ”的题目3初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好习惯教学过程

12、一、复习1上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分师：八点三十分就是现在，我们开始上课（板书：上课：8:30）2教师用钟面教具（或演示动画“设定时间 ”）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间4:25， 10:00， 7:30，8:45， 11:553教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查8:00， 2:40， 6:30，9:15， 3:454提问： 1 小时是几分钟？60 分钟是几小时？二、新授（一）通过直观，引出“时刻 ”概念上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事前拨好的），再

13、让学生观察这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分（板书：闹钟响：8:35）师：（指板书） 8:30 和 8:35 我们是怎样知道的？（是从闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的 “时刻 ”（板书）如上课时，时针分针指到 8:30， 8:30 是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到 8:35，8:35 是响铃的时刻我们平常说的六点起床， 十一点三十分放学， 晚上七点看电视 “新闻联播 ”，六点、 十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候让学生说出几个学习、生活中常用到的“时刻 ”（二）教学 “经过时间 ”1引进 “经过时

14、间 ”拨到师：从上课开始到闹钟响铃，即从 8:30 到学生回答后， 教师用钟面教具再演示一次， 8:35 上，使学生看出两个时刻之间间隔是8:35，中间经过了几分钟？你怎样知道的？先把时针、 分针拨到 8:30，然后把分针慢慢5 分钟师：我们平常说的课间休息10 分钟，爸爸每天工作8 小时，都是时针、分针运行时经过的时间2感受时间的久暂（ 1）3 分钟有多久？师：我们来体会一下，3 分钟有多久现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片（ 8:40 老师宣布 “开始算 ”， 3 分钟后，老师宣布“停止算 ”问几个同学，各做了多少道口算题？）师：老师宣布 “开始算 ”时是8:40， “停止算 ”

15、时是8:43，中间经过了3 分钟时间，就是说刚才做作业用去了3 分钟时间师： 3 分钟时间虽短，但同学们口算了不少题，说明只要抓紧时间，时间短也能做许多事情（ 2） 10 分钟有多久？（10 分钟就是课间休息那么长短的一段时间）（ 3）师：老师在 “经过时间 ”的两个图里都标有一个 “箭头 ”，你们能体会出它表示什么意思吗？生： “箭头 ”表示方向，从 8:30 到 8:35，从 8:40 到 8:43 师：对， “箭头 ”表示方向这个 “箭头 ”一直往前去，还表示时间是一去不回的你想，今天上午的 8:43 过去了，再来的 8:43 是晚上的 8:43，明天的 8:43；今天是 月 日，明天可

16、是月的 日了所以我们要爱惜时间，不要让它白白地过去了（三） “时刻 ”与 “经过时间 ”师： “时刻 ”与 “经过时间 ”的意义不同在哪里？钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻 前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间时刻好比一条直线上的点，时间好比两点间线段的长（教师边讲边画出下图）师：还要注意的是， “时刻 ”表达成几点几分或几时几分，时间（经过时间）说成几小时几分举例对比三、练习1选择填空（ 1）电影闪闪的红星要放映 _，电影院下午第一场是 _开映（ 1 小时 40 分钟； 1 点 40 分）（ 2）妈妈上午 _上班，她一天工作_（ 8 时； 8 小时）2搭配练习 （把

17、下面左右两边有联系的句子连线）学校上午什么时候放学？20 分钟上午在学校的时间是多少？2时课间休息多久？3小时下午第一节上课时钟面时间是11 点 40 分3在下面这段文字中，哪些是指明时刻的？用单线划出来；哪些是表达经过时间的？用双线划出来一列快车从甲城到乙城要行6 小时，一列慢车从乙城到甲城要7 小时 30 分钟已知快车 8 点 40 分从甲城开往乙城，半小时后，慢车从乙城开往甲城，结果两车于12 点 14 分在途中相遇4结合计算，巩固两个概念（ 1）看图在（）里写出钟面上的时刻，并在里填上两个时刻中间经过的时间（ 4）看下左图的钟面，现在是上午（）点钟，离中午12 点还有（）小时看下右图的钟面，现在是下午（）时，再过4 小时是下午（）时四、游戏师：一次数学作业，小明做完用了半小时，小芳用了20 分钟下面咱们来做个算时间的游戏老师先后指定三个学生扮小明，由他们到讲台前即兴用教具钟拨出开始做作业的时刻，说： “我点 分开始做作业，你们猜猜看，我什么时候做完作业”说完，算得最快的一个同学马上到讲台前用教具钟拨出小明作业结束后的时刻如说对，大家鼓掌