小学数学论文写作

1、小学数学论文写作一、不被采用的稿件的类型和原因分析（一）、文题不一致；题目太大1、有些稿件的题目和内容不一致，题目出得很好，但一看内容，却论述的却并不是题目所写的内容；2、有些稿件题目太大，如我国学生数学学习现状分析，这样的题目不适合。3、题目的字数不宜太多，一般不要多于 20 字。需要说明的某些情况也可以通过副标题来补充。（二）、欠学科教育特征作为教师写作，文章应该具有两个显著特征：学科特征和教育特征。我们数学教师研究的应该是数学教育这个主题。在自己的阵营里，发挥自己的特长，才能写出好的作品。（三）、概念不界定，前后不一致有些稿件，标题标新立异，但对题目中出现的，或文中提到的名词概念界定不清

2、，或者界定不准确，或界定不完整，这样文中的论述就成了无根之木。例如：“基于新课标下的分层次数学实践教学与体会”一文，首先应该对分层次教学界定清楚；又如“小学数学优秀生与学习困难生认知结构的比较研究”，应该对优秀生、学习困难生和认知结构这三个概念做出界定，并以此取样。笔者如果对相关概念不能作出准确的界定，可以参考并引用一些权威的界定。（四）、重复研究，无新意当我们选定一个课题准备研究之前，首先要了解该课题的研究现状。尤其自己准备投稿的杂志关于这个课题的研究现状， 一定要深入了解， 结合该杂志的研究现状，有针对性地进行延续性的研究，更有意义，容易发表。没有把握课题研究现状 ，就开展研究，你的论点很

3、可能是别人已经提过的，缺乏新意和发表的价值。（五）、论据不能支持论点，观点缺乏依据，观点泛化1、稿件观点新颖，但文中的论据都是假说性的，缺乏论证的力度，不能支持观点。例如：“小学生数学观研究”，小学生范围太广，数学观还没有形成，很难取证。2、给出一个观点，要 通过实际研究或旁征博引来论证观点 ，提出观点，却不能有力举证，文章就比较空洞。3、观点泛化，对谁都合适，缺乏针对性。（六）、观点有错误；实证研究方法不规范1、任何一篇文章都要有核心观点，观点要明确， 同时要确定观点的正确性。2、进行实证研究，要掌握规范的研究方法。例如写调查报告，要写出调查的原因或背景，过程，结果，关于结果的思考，结论等，

4、即报告的构造要完整。而调查研究则主要就过程和结论作文章。（七）、文笔与成文规范问题编辑审稿，一般先看文题，再看参考文献，然后看排版规范与文笔。1、文题一般分题目和小标题，小标题应该是大题目的分析、递进或并列。题目字数不宜太多。2、文中尽量少用“我们”、“笔者”、“因此”、“所以”，对这些字眼要有意识地回避。 文章观点不要太武断与绝对化。 书写要注意区分口头语言与书面语言，例如：“课本”与“教材”，“一个老师”与“一位教师”。3、高层次的论文一般都有摘要与关键词摘要：用第三人称书写，避免“本人”“本课题”“本文”“本研究”等字眼。摘要中体现的是文章的主要观点的核心，语言简练，内容精粹。关键词：

5、关键词可以提高文章的引用率，一般有 3 到 5 个不加修饰语的词语，是文章的核心概念 ，用中文表达。二、提高写作水平的策略要提高自己的写作水平，需要平时多动脑思考、多阅读学习、多动手练习。关于提高研究、写作水平的建议：（一）、选题俗话说“题好文一半”，这是很有道理的！但是这个“题”决不只指文章的题目或标题，它应该包括论点、论据的宏观综合。为此，在选择与确定一个题目时，应该首先问问自己： 我为什么要选这个题目？ 这篇文章估计能给读者哪些启示？根据“有为而写”“有思而写”“有的而写”的总精神，我们认为选题时应优先考虑的原则是：科学性，创新性，可行性，导向与针对性。“有为而写”，即写作的必要性，所选

6、的题目应该有实际的研究价值，能给教学带来促进； “有思而写”，即写作的可能性，对某个问题有了自己的思考，才有写得素材；“有的而写”，即写作的针对性，写作要针对一定的读着，针对性越强，文章越有价值。（二）、先学会撰写综述综述，即在占有大量文献的基础上，广征博引别人的观点，剖析问题的现状：广泛地研究了什么，深入地研究了什么，有哪些突破；分歧在哪里，薄弱环节在何处，研究中有哪些问题与不足等等。（三）、撰写怎样将一篇文章的结构安排好，怎样逐层地展开，以下一些建议：1、从构成要素看教育教学论文至少要满足这些要求：要有数学内容；要讲教育问题；要具备论文形态。何谓论文形态呢？参考文献格式要规范，如有本刊物上

7、内容的引用，在本刊物已有研究的基础上进一步研究更好。论文语言不可抒情，一般不用感叹号，语言严谨、简洁，要用尽可能少的文字，表达尽可能多的信息。2、从思维与行动看论文撰写时，要态度专一，趁热打铁，最好能一蹴而就，尽快完成初稿。但初稿写成后最好放在一边冷一冷，让自己冷静下来，几周后再回过头来以旁观者的角度，来个“横挑鼻子竖挑眼”，不断地修改完善。或者请别人帮忙看看，听听别人的意见。3、投稿要做到有的放矢在投稿的过程中，很多作者在没有看过相关杂志的情况下就投出去，这种误打误撞式的投稿方法着实不可取。 要想成为作者， 首先应成为读者 如果你连所投杂志的内容都没有看过，那么投稿成功的概率也就会相应降低原

8、因有：（ 1）不能只根据 志的名称来判断其文章内容的 属，必 通 其文章来了解 志的属性。比如， 数学教育学 是从不刊登解 文章和 数学 文章的，如果你将上述 型的文章投来， 那么肯定是不适合的 而人民教育更愿意登 近教育教学 践的 与 文。（ 2）要仔 研究 志当年的 划。 划是 志全年工作的重点， 于符合 划的文章，其当年 用的可能性就会相 增加。（ 3）根据所投 志的格式要求修改文章格式。不同 志的文章格式不尽相同， 然是共性多于个性， 但作者在文章内容定稿的情况下， 最好根据要投 志的文章格式 自己的 文 行排版，原因是：格式上符合 志的要求 ，有利于 在最短 内 文章在字数、格式方面

9、是否符合要求， 是否有缺 等。 一篇在格式上符合要求的稿件首先会 志 留下好印象， 同 也是作者 志及其 人 的尊重， 文章 表的概率自然就会升高。（ 4）注意 所投 志 中与自己所写文章内容相关的文章，了解其研究方法，引用部分一定要以“ 注”形式予以 明。如果作者能 做到 几点，那么投稿就会有的放矢，事半功倍。（四）、修回“不改不成文”可以作 写作的又一个 。 人、名人都要不断修改自己的 著、 ，何况我 些 “凡夫俗子” 呢？有人曾向郭沫若求教写作技巧，郭老一 写了七个字“改，改，改，改，改，改，改！”，意味深 。但是确有一些人不愿意修改自己的文章“忙”不 来是推托之辞，而那种以 “修回便是

10、次等稿” 的 ，更是影响自己写作水平提高的重大障碍。正确的 度 是：1、要努力 好“退稿关”既然数学教育确 有 期、移植期、 新期之分，那么相 的数学教育写作也必然有一个从陌生逐步走向成熟的 程。 特 于学数学出身、 文功底 差的数学教 来 ， 能正 自己的不足， 不被一篇又一篇的退稿吓退， 而是从退稿中汲取 与教 ，他的成 就必然是迅速的、健康的。 “ 杵磨成 ，功到自然成”，与 多“文学青年”在上百篇的稿件被“ ”之后，才在 刊上初 其名相比，大多数数学教 是很幸运的。2、相信好稿是改出来的修改稿子像治病一 ，需要先找出症状，然后再 症下 ： 真研究 部的修改意 ， 是最直接、最可靠的信息

11、源，一定要珍 个机会。作者要学会“自己否定自己”，以弥 “当局者迷”造成的不足。一般来 ，可以用修改意 中的“撰写注意”当 子照一照，也可以用古人 我 开的方子， “ ”“孤”“板”“直”“俗”“枯”几种病症用 。即 条理 乱的，把它 整一番； 孤陋 薄的，使它充 ； 于死板的， 它活 一些； 太直率的， 它委婉一点； 于俗气的， 使它雅致些； 枯燥乏味的，使它丰 起来如果 出在文章太 ，自己又 在舍不得“割 ”上， 有一种“笨 法” 得一 ， 你用 笔在文章中做出三种 号：我的 解； 人的 点但我移植后有 展； 基本上是众所周知的共 。 那么 什么、 留什么也就比 清楚了。当然，能有同事、 戚、知心朋友作参 ，听听他 的意 ，也是十分有益的。努