(最新整理)狐狸分奶酪和反思

1、(完整)狐狸分奶酪和反思(完整)狐狸分奶酪和反思 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)狐狸分奶酪和反思）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为(完整)狐狸分奶酪和反思的全部内容。【教学设计】狐狸分奶酪执教：周灵玉2018.11.20教学目标1、认识12个生字。 2、会写“奶“始“吵”等3个生字。

2、 3、准确、流利地朗读课文。 4、体会狐狸的特点教学重点:1、准确、流利地朗读课文 2、理解课文内容 ，体会狐狸的特点。教学难点：1、8个生字的书写 2、理解课文内容 ，体会狐狸的特点。教学准备 1、教学课件、字词卡片。（教师) 2、自学生字词，预习课文 教学过程 一、课题导入，引出新课。 1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角,上节课我们学习了狐假虎威的故事，谁来说说通过学习你认为狐狸有什么特点？ 狐假虎威）（狡猾、自私、损人利己） 2。在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事狐狸分奶酪看看狐狸又有什么样的故事。 3.板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶

3、酪）二、随文识字，初步感知. 1、再次齐读课题，提问:课题中有一个我们的生字朋友,它是谁？（酪） 2。教师：结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。 3、学生自由朗读课文，借助拼音,读准字音，读通句子,标出自然段序号。 4、白板出示生字、词语，加拼音指名领读 去拼音，开火车读 指名同学领读,抽查点名读，字词过关. 三、细读课文，理解内容 1、把生字朋友送回到课文中，你们能把课文读好吗?默读课文,边读边想：课文讲狐狸干了一件什么事？这是一只怎样的狐狸。 文章的哪几个自然段是写狐狸的？把自然段前面的序号圈起来。2、指名读2、3、5、7、9、113、学习2、3自然段。出示：

4、（1） 齐读2、3自然段,仔细品读狐狸的话，从她的话中你体会到了什么？（2） 她的话你可以换一种方式表达吗？4、 学习第5自然段这段中有个动作很能体现狐狸的特点？（笑)此处的笑，你觉得前面可以加什么词?5、 学习第7自然段齐读第7自然段,狐狸分奶酪的办法是怎样的？6、学习第9自然段说一说奶酪最终会怎样?齐读。6、 奶酪被吃完了，熊兄弟俩不同意了,可狐狸却说（师读第11自然段)你同意狐狸的说法吗？四、总结提高，拓展延伸 1.正确评价狐狸。 (1)通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？这是一只聪明的狐狸。 这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。 （2） 引导学生关注狐狸这样做是损人利己

5、的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾） 2。所有的狐狸都像狐假虎威、狐狸分奶酪里的狐狸一样，狡猾、自私、损人利己吗？打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说它们给你留下的印象是什么？出示：高洪波写的小诗我喜欢你,狐狸。四、总结收获布置小练笔 今天我们一起走进了狐狸分奶酪的故事，又一次感受了狐狸的狡猾、自私、损人利己。从同学们分享的故事里，我们了解到也有可爱、善良、聪明和慈爱的狐狸。（其实还有狐狸和马-聪明的狐狸 狐狸孵蛋善良的狐狸 瞎眼狐清窝-慈爱的狐狸这些故事一部分来自民间流传的，一部分是作家创作的，但这些故事都来源于生活，假如你想写一个狐狸，你

6、笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢？下课后，自己编一个关于狐狸的故事,老师期待着 教学板书狐狸分奶酪狡猾、自私、损人利己【课后反思】狐狸分奶酪是一篇寓言故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪,结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。优点之处：1。问题引领课文学习讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪?”“每一次分奶酪的结果是什么？”导入课文的研读,让学生带着问题去读，把握主体内容。我通过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引导学生拓展想象:如果让你来为两只小熊分奶酪,你会怎么分呢?这样既增强了学习趣味性,又能让学生更深入地感知本文的寓意.2.以读带讲多种朗

7、读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似.不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情.帮助学生更好的进入角色,了解课文内容.老师则起指导作用。不足之处:语言文字训练不足1. 在朗读和说话的训练中，没有通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解.2。时间分配不均,给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标。 改进措施: 教师在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间,紧凑的掌握上课的节奏.同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些.【教学研讨】 郑晓燕：语文课程标准中这样规定了学生在语言训练

8、方面的要求：鼓励自由的有创意的表达，应着重培养学生的语文基本能力,而培养这种能力的主要途径是语文实践。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用等。叶圣陶说：“教材无非是个例子。”我们要实现从“教教材到“用教材来教”，必须寻找教材的语言文字训练点.一篇课文提供的语言文字训练点很多，从文本、行文结构、表达方式、语言运用等方面都能找到。如果面面俱到,平均用力,收效甚微，因此只有择其重点进行语言文字训练才会收到较好的效果. 徐笑笑:周老师重点抓住“哥儿俩”和“拌嘴”这两个词语,对学生进行语言文字训练，以提高学生的语文素养。通过“哥儿俩，积累“娘儿俩、爷儿俩、姐儿俩”；通过“拌嘴”让学生结合生活实际,发挥想象，哥儿俩会怎么吵?这一环节直指学习语文的目的运用。周老师的课还设计了“跑”换成“走”行不行？以及表示转折的词语“可是等，对学生进行语言文字的有效训练。潘陶琦：周老师通过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。略为遗憾的是，课堂仍有牵引和控制的痕迹，学生理解感悟过程中教师介入稍多。赖尚红：教师要离预设教案远一点，离学生现状近一点。如何利用学生课堂上真实的问题，利用学生课堂上真实的需求，有机调整自己的教学，有机达成预设的教学目标，这是我们在今后的课堂中应重点研究的.冯玉燕：多种朗