人教部编版 完美版一年级下册语文课件语文园地七 和大人一起读 孙悟空打妖怪3

1、义务教育教科书部编本一年级语文下册,第七单元“和大人一起读,孙悟空打妖怪,人教部编版一年级下册语文课件：语,文园地,七,和大人一起读,孙悟空打妖怪,共,25,张,PP,T,人教部编版一年级下册语文课件：语,文园地,七,和大人一起读,孙悟空打妖怪,共,25,张,PP,T,和大人一起读,1,他出自于西游记,2,他忠心耿耿,一路降妖伏魔，历经九九八,十一难,护送师父唐僧到西天取经,3,他火眼金睛，他是,之我来说，你来猜,和大人一起读,和大人一起读,孙悟空打妖怪,和大人一起读,唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空,孙悟空，跑得快,后面跟着个猪八戒,猪八戒，鼻子长,后面跟着个沙和尚,沙和尚，挑着箩,后面跟

2、着个老妖婆,和大人一起读,之初读童谣,老妖婆，真正坏，骗了唐僧和八戒,唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不清,分不清，上了当，多亏孙悟空眼睛亮,眼睛亮，冒金光，高高举起金箍棒,金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消灭光,和大人一起读,和大人一起读,唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空,孙悟空，跑得快,后面跟着个猪八戒,猪八戒，鼻子长,后面跟着个沙和尚,沙和尚，挑着箩,后面跟着个老妖婆,和大人一起读,孙悟空,孙悟空,猪八戒,猪八戒,沙和尚,沙和尚,老妖婆,之趣读童谣，感受“连锁调”的特点,老妖婆，真正坏，骗了唐僧和八戒,唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不清,分不清，上了当，多亏孙悟空眼睛亮,眼睛亮，冒金光，高高举起金箍棒,

3、金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消灭光,和大人一起读,老妖婆,唐僧和八戒,唐僧八戒,分不清,分不清,眼睛亮,眼睛亮,金箍棒,金箍棒,消灭光,和大人一起读,像这样以前一句的结尾做后一句的,开头的写法叫顶真法，这和我们平时做,的词语接龙有相同的地方。这些接龙的,词语就像一把把小锁把整首童谣连起来,人们把像这样藏着一把把小锁的童谣叫,做,连锁调,连锁调,从前有座山,从前有座,山,山,里有个,庙,里有个,锅,里有个,盆,儿,里有个,碗,儿,里有个,碟,儿,里有个,勺,儿,里有个豆儿,我吃了，你馋了，我的故事讲完了,和大人一起读,庙,锅,盆,碗,碟,勺,和大人一起读,我是小小创意家,和大人一起读,之再读童谣，走

4、进名著,多亏孙悟空眼睛亮,眼睛亮，冒金光,高高举起金箍棒,金箍棒，有力量,妖魔鬼怪消灭光,眼睛亮,和大人一起读,和大人一起读,玉帝说,这可如何是,好,太上老君有了办法，说道,陛下，不如把这只猴子交给,我，将它放入我的炼丹炉里,不出三天，肯定能把他炼化,了,和大人一起读,孙悟空被投进了炼,丹炉，太上老君燃起了,三昧真火。开始的时候,还听到孙悟空大叫,好热！热死了,”可,不久，里面就一点动静,也没有了。太上老君,高,兴地,说,哈哈，看来,妖猴已经化为灰烬了,熄火，开炉,和大人一起读,小童子打开炉门，太上老,君凑过去。只见炉子里,两颗,金光闪闪的圆珠,太上老君,大笑起来，说,哈哈，妖,猴已经被炼成金

5、丹了,”这,是他伸手想去取金丹，手指,头突然被咬住了！原来孙悟,空不仅没死，还炼出了一双,火眼金睛,和大人一起读,之再读童谣，走进名著,多亏孙悟空眼睛亮,眼睛亮，冒金光,高高举起金箍棒,金箍棒，有力量,妖魔鬼怪消灭光,眼睛亮,冒金光,和大人一起读,眼睛亮,冒金光,高高举起金箍棒,和大人一起读,金箍棒,有力量,一,万,三,千,五,百,斤,妖魔鬼怪,消灭光,和大人一起读,多亏,孙悟空,眼睛亮,和大人一起读,多亏,孙悟空,眼睛亮,眼睛亮,冒金光,高高举起,金箍棒,金箍棒,有力量,妖魔鬼怪,消灭光,课后作业,1,用新学到的方式和大人一起读儿歌,2,和大人一起读西游记中的其他故事,选做,1,画一画西游记

6、的故事,和大人一起读,2,彩泥捏一捏,折纸折一折,3,和爸爸妈妈演一演,一、情境导入，揭示题意,1,播放名曲送别，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗,2,初读本课两首古诗，大致了解异同,3,引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容,4,师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事,评：在师生交流中，通过画面,黄鹤楼雄姿、简笔画,黄鹤楼及广陵位置、故事,李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。,5,要求学生完整表达诗题的意思,二、初知诗意，质疑梳疑,1,自由练读全诗，注意读准字音，认清字形,2,指读正音,3,自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑,4,集体交流,1,结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思,2,提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题,三、赏析佳句，入境悟情,1,师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫,点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。,2,