求落花生教学设计

1、求落花生教学设计一、 入1 、 我 学 第 15 落花生。上 ，我 初 了 文，初步感知了 文内容， 回 一下作者 花生主要写了哪些内容 ?( 得真好 )( 种、收、吃、 )2 、一次小小的花生 ， 把父 的 深深地印在心上，在他的一生中，他 以落花生的品 要求自己，并且以落 生 笔名，勉励自己要做一个具有花生品格的人， 就 我 穿越 空的隧道，跟随作者重温一家人 花生的 面。二、探究1 、出示学 目 ：a 我 兄弟姐妹是怎 花生的 ?父 又是怎 的 ?b 父 拿什么来与花生 行 比 ?c 父 通 花生告 了我 什么道理呢 ?2 、首先， 同学 用心地默 文第三部分，画出 你印象深刻的句子，同

2、学 可以在 的空白 注出自己的感受。3 、 想和大家分享 你感受最深的句子 ?(一) 父 的第一句 1 、生 ， 感受。 有人喜 ?你又是怎 理解的 ?不同 点 ? 充。( 生：通 些 ， 看出花生 ; 写出了 花生的 美 ; 比手法)( 板：默默无 、朴 无 、不 名利 )(问：花生的这种品质你是从哪个词体会出来的?)2 、说得真好，看来你们已经掌握了抓关键词体会含义的本领 ; 抓关键词来体会句子含义是一种非常好的学习阅读的方法， 这也恰恰是本单元的训练重点。3 、那么根据着你的理解， 你能试着帮老师完成这些空格吗 ?( 幻灯 )父亲的话中提到了_ 、_、_、_四种事物，父亲认为虽然 _、_

3、、_让人一见就 _，但是和 _相比，还是 _最可贵。因为。4 、花生是如此的可贵， 你想带着什么样的感情来读 ?( 你想读什么：品质或感情 ?)( 你让我感到了花生的可贵 ; 看得出来你很喜欢花生 ;读出了赞美的语气 )5 、通过刚才的对比，老师觉得，只有花生好，其他三种水果都不好，你赞同我的观点吗 ?生谈。(师：看来你们说得挺有道理。父亲用花生同桃对比，是单从果实是否露在外面这一点来比较的，突出花生不炫耀自己， 默默无闻的品格。并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际作用。各有千秋。 )6 、但是父亲的孩子们还是偏爱花生， 让我们一起来听听那天晚上他们是怎样议论花生的。 咱来分角色读 41

4、0 自然段。( 注意引导学生读出争着说，并从争着说体会大家对花生的喜爱 )7 、父亲用对比的方式说花生好，我们都说是，母亲也点点头。那么父亲仅仅是赞美花生吗 ?谁能接着往下谈 ?( 二) 父亲的第二句话1 、生读，谈体会。赞美什么品质 ?(师：外在的美丽与朴实并不是我们能选择的，重要的是我们要有美丽的内心世界，为人类为社会造福才是真正的美。)2 、父亲之所以如此地赞美花生， 并希望孩子们做像花生一样的人，与他本身的生活经历有很大关系。 课前老师收集了有关许地山父亲的相关资料，下面来介绍一下(许地山的父亲叫许南英，曾是清朝政府一个爱国爱民的好官。中日“甲午战争”爆发后，许南英率部下奋起抗击侵略军

5、，并将多年积蓄全部充作军饷，坚决抵抗日本鬼子的入侵。台湾遭致陷落后，许南英携带家眷在福建龙溪定居，过着清贫的生活。( 我们以后在分析课文时也可以用联系当时的时代背景的方法。)4 、应该说父亲就是一个像花生一样默默奉献、不计名利的人，他时刻以落花生的品质要求着自己和孩子们， 他的言行也深深的印在了许的心上。让我们再次齐读父亲的这句话， 读出一位父亲对儿女们的深切期望。(三) “我”的话1 、父亲的谆谆教导，使我懂得了一个深刻的做人道理，那就是 ( 引读许地山的话 )2 、你是怎 理解 句 的 ?( 追 ：什么叫“只 体面” ?“只 体面” 不 ?) 出你的理解。3 、我 的生活中也有 多像花生一

6、 的人， 他 不在意自己的穿着是否有气派，不关注自己外表的美与丑， 而是默默无 地 他人， 社会做着 献 ?你能 着完成下面的 首小 ?就像花生一 ， 了 ，你 不上 多的修 自己的外表，甘愿 。但你却 ， 来了。( 学生先 自己写，然后再指名 )4 、 我 用朗 来表达我 些默默无 的人的崇敬。 ( 人要做有用的人，不要做 )5 、从落花生 到做人， 文告 我 一个深刻的道理， 种写法就叫作借物 人。 的例子 有很多， 相信大家在生活中也常会遇到。你能 着 一种事物来写一写 ?6 、那么新 代的你想做一个怎 的人 ?( ：人 像花生那 踏踏 ， 但我 个 代也要求人在适当的 机展示自己的才 ，但切 不要 于 。)三、 ： 地山通 一家人 花生的好 ，明白了做人的道理，人要做 ( 生 ) 父 的 深深地印在了 地山的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，将来做一个有真才实学，有本领，对别人、对社会、对国家有用的人!这篇文章就是这样借助花生来喻人，让我们懂得“人要做有用的人，