角的初步认识教学设计

1、角的初步理解教学内容：二年级上册P3839页例1及相对应的内容。教学目标： 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步理解角，知道角的各部分的名称。 2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观理解，培养学生的空间观点。 3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重点：初步理解角的特征。教学难点：在直观理解角的活动中，形成关于角的准确表象。教具、学具： 三角板、直尺、小棒教学过程：1、 创设情境，导入新课课前静息。【表扬：真有精神！】【学生静下来，眼睛看老师了再讲。】师：同学们，喜欢我们的学校吗？师：今天，老师要带孩子们走进一个美丽的校园。【出示主题

2、图】师：你能在这里找到我们学过的平面图形吗？【观察20秒】师：谁能说说你在哪里找到了什么图形？【生说，师指】生：我在三角尺上找到了三角形。【真棒，你说的非常清楚】师：大家很善于用数学眼光观察校园。其实校园里还藏着一种图形，你们瞧！【出示双杠、足球门】师：知道这样的图形叫什么名字吗？师：这些图形叫做“角”，今天我们就一起来理解它。【板书：角的初步理解】师：齐读课题。【手指】二、观察实践，探究新知（一）发现角出示主题图师：同学们，看看这幅图里哪里还有角？（学生描述图片上的场景，对学生的发言予以鼓励。）生：我看到哪里有角。【生指、师指、课件出示】师：(你是说这里有角)你能像老师这样指一指吗？师：还有

3、吗？翻开书38页，指一指。把你找到的角轻声地说给你的同桌听。【说完以后请静息】（2） 教学例1。1、指角师：你们看，这些物品中有角吗？第一幅图，谁上来指一指？【生边指边说、课件出示】预设1：生指剪刀头处。师：这不是一个角，谁再来指一指？（同意吗？）预设2：生指对了。师：同意吗？【三次指角】（1）师：我们能够这样来指角，从这开始。【慢一点】（2）师：小手准备，一起来指一指。（3）师：谁像老师这样再来指一指。【真棒】师：咱们再来指一指？【慢一点】师：第二幅图，哪有角？【表扬：真是会学习的孩子】师：第三幅图，谁来？师：请同学们拿出你们的三角尺，选一个角，我们一起来像这样指一指。【收好学具，推上去】师

4、：看来，孩子们对生活中的角已经有了一些初步的理解。2、理解角的各部分名称师：如果把这三个角画下来，闭上眼睛想一想，角是什么样的？再用手比划比划角的模样。（稍停）师：看，是这样的吗？（点课件）师：请同学们观察这三个角，你有什么发现？【预设】生1：开口的大小不同。生2：角都是尖尖的。追问：哪里是尖的？你来指一指？还有吗？生3：都有两条边。追问：每个角都这样吗？师：对，在数学上这个尖尖的两条线的交点叫做角的顶点，（慢）每个角有几个顶点？【板书：画顶点，标顶点】师：对，它们的边都是直直的。【板书：画边，标边】师：谁来说说角有几个顶点，几条边？师：谁还想说？【板书：角有一个顶点，两条边】师：咱们一起来说

5、一说？【指着图说】3、判断角师：理解了角，请同学们判断一下哪些是角，哪些不是角。【手势准备】师：第一个是吗？（其他孩子判断）为什么？所以第一个是角；【同意的坐端】师：第二个呢？请判断！你感觉这部分弯弯的，是吗？请坐。师：所以第二个不是角。师：第三个，判断！第三个呢？理由呢？生：找不到顶点。师：这里有一个点，这里也有一个呀！为什么？【同意吗？】生：两个点要碰在一起，两条边有一个公共顶点。师：咱们把它碰到一起。【两条边是直直的，都是从顶点出发】师：第4个，判断？我把它旋转一下，这样还是吗？这样呢？为什么一直是呢？师：说的真好，无论位置怎么变，它还是一个角。师：同学们都能用角的特征实行判断，真了不起

6、！掌声送给自己。（3） 巩固角的理解1、 全班动手-做角师：老师这里有一个角。你们看，（移动角的两条边，展示）想做一个这样的活动角吗？（想）师：老师给每个孩子都准备了材料，请大家想办法用它们做成一个角。比比谁最先做出来？师：都做完了吗？2、 变角（1）层次一师：能让这个角变得再大一点吗？再小一点呢？师：下面我们一起来让角做做操。（2）层次二：感知师：举起来，准备。师：变大、变大、再变大。师：变小、变小、再变小。（3）层次三：师：同学们，思考一下，你们在把角变大变小的时候发现了什么？生1：把角的两条边拉开就越大，角就越大，把角的两条边合拢，角就变小。师：看来角的大小与什么相关？师：你的意思是说角

7、的大小与两条边张开的大小相关。（手势指一指）两条边张开得越大（角就越大），两条边张开地越小，（角就越小）。师：谁再来说一说？2、 实践操作，小组合作比角。师：刚才我们发现角的大小和两条边张开的大小相关，那把你的角和同桌的角比一比，谁大谁小？师：叮咚叮咚，时间到。我们来看看他们是怎么比的？（1） 观察法生1：这是我创造的角。生2：这是我创造的角。一起：我们俩创造的角谁大？谁小？师：谁来说？同意吗？小结：看来这两个角的大小比较明显，同学们通过观察一眼就能看出谁大谁小。我们把这种方法叫做观察法。（谢谢你们）（2） 重叠法师：我们再来看看这组同学的。生1：这是我创造的角。生2：这是我创造的角。一起：我

8、们俩创造的角谁大？谁小？师：有不同意见，仅凭观察不能判断哪个角大哪个角小，怎么办？师：那请他们演示给大家看看。（生自己展示）师：真不错，他们想到了用重叠法。师：看清楚了吗？谁来说说他们是怎么比的？生：把顶点重合，先把一条边重合，再观察另一条边的位置。师：老师借用一下你们的角，如果另一条边不重合呢？落在里面呢？落在外面呢？（灵活变另一条边）师：我们再用重叠法和同桌的角比一比。（3） 找标准师：还有其他方法吗？生展示。师：这个方法可以吗？这个方法真好！想到了借助一个标准来进行比较。小结：刚才我们在比较角的大小的时候，像这种大小区别比较明显的时候，直接采用（观察法）。像这种不能一眼看出来的，我们用（重叠的）方法。师：怎么重叠的？（先把顶点重合，再把一条边重合，然后观察另一条边的位置。）师：如果另一条边重合？（一样大）如果另一条边落在里面呢？（小）落在外面呢？（大）师：同学们还想到了可以借助一个标准来进行比较。师：其实比较角的大小的方法还有很多，需要你们自己去尝试。（4） 巩固练习全课小结：同学们，今天和角交了朋友，你知道了角的哪些知识？师：很好！看来大家的收获真不小！1、 在生活中找角师：其实呀，角在我们生活中随处可见。看一看，教室里有角吗？师：请你和同伴一起，在我们教室中找一找，看看哪些物体的表面有角，同桌一起，指一