英语新课改实施心得

1、英语新课改实施心得在新课改的形势下，我校指派学科带头人外出学习，并结合我校实际探索出了“以自学指导为引领，以目标教学为核心，自主、合作、探究的五个一的教学模式”。这种教学模式的特点是：课前出示教学目标,让学生明确学习内容及重难点,这样能够做到教学时有的放矢;自主,合作,探究式的学习方式能充分调动学生学子的自主性和合作意识。“五个一”的教学环节清晰而明确。所以，我也将其灵活使用在自己的英语教学中，并在不同的教学部分有不同的理解和使用。我的具体做法如下：在“lets learn”部分，我将其理解为：看一看（看图片，标意思）、听一听（听录音，掌握发音）、读一读（多种方式读，增强记忆）、讲一讲（讲解单

2、词及句型的识记方法、用法）、写一写（规范书写单词及句型）。在“lets talk”和 “Read and write”部分，我将其理解为：听一听（听录音，勾画不理解的部分）、读一读（多种形式读）、议一议（四人小组讨论，理解生词及句子意思）、讲一讲（讲解突破难点和疑点）、练一练（实行句型操练，通过替换练习，巩固句型和单词）。学生的发展是英语课程的出发点和归宿，注重学生的全面发展的课改就在于打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，力求在基础教育领域全面实施素质教育，引导学生学会学习，学会生存，学会做人、学会合作。所以，新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战。我们必须认真面对。怎

3、样才能紧跟新形势，把英语课程标准的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提升教学质量呢？结合小学生的年龄特点和语言环境特点，我在教学中作了一些尝试： 一、创设情景，营造愉快的语言氛围英语课程标准强调英语课程从培养学生的学习兴趣入手，最大限度的发挥学生的潜在水平，使学生积极主动地参与学习的全过程。小学英语创设情景组织教学模式主要是通过创设形式多样的情景，为学生提供尽可能多的用英语实行练习的机会，以实物，动作，图片，录音，表演，多媒体课件以及师生会话，歌曲，比赛等手段，随机根据不同的教学内容，采用相对应的方法，让学生能够在轻松，愉快的气氛中学习，以此来激发学生学习英语的兴趣。二、自主学习，培养学生积极思

4、考及自学的水平。 “lets learn”部分的单词要求学生根据图片自学；“lets talk”部分的对话，主要要求学生结合“lets learn”部分的重点句型及单词表实行预习，从而形成学生自主学习的水平。三、合作学习，促动学生积极主动学习英语教学要达到交际化的目的，必须使学生反复地操练，而英语口语的操练是需要搭档的。所以，合作学习是一条优化外语教学的有效途径。我常采用两人合作和四人合作这两种合作方式,对话练习是两人一组的，分角色朗读表演，相互讨论是四人一组的。学生间互相协助，基础好的同学带基础差的，让学生都有更多大胆练习的机会。经过一段时间合作学习的实验，学生积极主动，易于合作，人际交往水

5、平和合作意识大大增强，节省了时间，提升了学习的有效性。四、探究创新学习，培养学生学习水平教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑问创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极使用所学知识大胆实行发散创造，积极探索求异改正。通过一年的实践和尝试，我理解到新课改实施以来的巨大变化：1、教师的教育观点开始发生变化，教师理解到教材仅仅教学的载体，教师不能只受教材的框框限制，而是应该千方百计地利用教材启发拓展。 2.课堂教学的角色发生了变化，形成了以学生为主体，教师为引领的新型课堂关系。3、课堂教学氛围发生了较大的变化。新课改更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究水平

6、的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。万事皆有两面性，所以，新模式下的英语教学存有以下问题： 1.一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生充足的机会和科学的指导，学生不能积极参与课堂，使课堂流于形式，导致课堂效率低下。2.不适合新教材，不知道把教材与实际联系起来。更不能灵活、能动的使用教材，根据学生的实际实行必要的增删，调整。 3.夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，忽视教师在系统教材体系落实“双基”的主导性作用。为此，我们必须追求形式和效果统一的课堂，在教学过程中，设计组织有效的、科学的活动，具体应从以下几个方面入手：1.教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现

7、有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地使用教材，根据学生实际实行必要的增删、调整，这样才能使“有限”的教材得到无限延伸。2.问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步。3.要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断，以便更好地调动和发挥学生的主动性。4.把握教学内容的选择：能正确理解教材，善于利用、活用和开发教材，体现创造性。教材处理恰当，突出重点，突破难点，抓住关键;要挖掘教材中素质教育的因素，和人文性、教育性，能针对儿童的特点和思想实际，以潜移默化、熏陶感染的方式进行思想教育；要具有训练性和综合性，不仅要传授知识，还要引导学生在反复实践中形成能力。总之，在新课改实施的过程中，我们深深地体会