自主能力培养案例

1、以“精讲精练”教学方式改革为依托，促动学生自主学习水平发展案例名称以理解人民币一课为例浅谈小学数学教学中对学生自主水平的培养任教学科年级一年级姓名徐羽婷案例描述一、切入主题，聚焦重点师：我们平时买东西时候用什么买？生：钱钱在不同的国家有不同的名称，在我们中国叫什么？人民币。这节课我们一起来理解一下人民币。出示课题：理解人民币二、自主试学，尝试解决人民币在我们的生活中的用处可大了，能够买到自己想买的东西。这么多各种各样的钱，摆放的情况怎么样？（生：乱）怎样整理一下就不乱了呢？（生：分类）将多种人民币的学具发放给学生，引导学生分类整理。第一次试学：请你将这些钱分一分三、同伴互助，分享补充展示学生的

2、分类结果按面值（大小）来分按照纸币和硬币来分按照颜色来分介绍元、角、分并板书四、交流讨论 ，精讲点拨1、请同学介绍各种面值的人民币2、请同学梳理各种面值的人民币元：壹圆、贰圆、伍圆、拾圆、贰拾圆、伍拾圆、壹佰圆。角：壹角、贰角、伍角。分：壹分、贰分、伍分。五、加深理解，总结提升师：现在她要带着这些人民币乘坐公交车到超市为妈妈买礼物，你们知道车票是多少钱吗？（1元）1元钱，聪聪乘车该怎样付钱？请小组同学一起想想办法吧？第二次试学：用你们小组的样币摆一摆看一看怎样付钱。将摆法展示在表格中。试学工具：1元学具袋中：10个1角,5个5角。展示学生摆法，引导学生学生观察、体会：付1元钱的方法很多，不管哪

3、种方法都是付几角?10角就是多少?1元就是多少?板书： 1元10角根据1元=10角，谁知道 1角是多少分？板书：1角=10分六、梯度精炼，拓展延伸1、做一做第1、2题自主练习：说出换算过程 2、聪聪在超市里看好了这几种物品，你们看看都是多少钱？应该怎样付钱呢？一枝玫瑰 杯子 小布猴 一本书 一瓶化妆品3、全课小结案例分析自主探究是以学生的发展为本，充分发挥学生的潜能，通过引导学生主动参与操作实践、观察分析、猜测验正、质疑问难、合作交流等活动，去发现问题、探究问题、解决问题，从而使学生自主构建新知，发展水平。因为一年级的学生没有太多的知识基础和水平基础，所以生活经验和实际经验对他们来说尤为关键。

4、在本课中我致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课活动是以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生从生活经验出发，在研究现实问题的基础上学习数学，理解数学和获得发展，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。课一开始，就让学生利用自己的生活经验将人民币实行分类，通过学生自主的实行操作、讨论交流，使学生理解人民币，并体会有序的思考，理解人民币的面值和种类，体验数学与生活的密切联系。语言是思维的物质外壳。语言和思维的发展又是密切相关的。而小学生的语言表达水平和思维水平的发展又表现为不同步

5、性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，作为教师首先持续鼓励学生使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。所以人民币面额的介绍和梳理归类，就能够放手让孩子去做，让学生去充当“小老师”，给其他同学介绍，这不但锻炼的学生的自主表达水平，同时也能激发学生的兴趣。与此同时，教师也要引导其他同学学会倾听，培养学生的倾听水平。有介绍不对的，也可让其他同学补充。每个学生对待问题都有自己的看法。所以在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在实行思考的空间。让他们自己尝试的去解决问题。例如本

6、课的第二次试学，也是本节课的重点，要让学生理解并掌握元和角的关系，传统教学仅仅告知，学生缺乏对其关系的理解。所以我给学生提供真实的学具，让学生自己思考该“如何付钱？”，并在付钱的过程中探索“发现了什么？”对于自己动手操作，学生的积极性很高，并且有各种各样的想法。然后让学生勇敢地说出自己的发现，还要让他们边说边演示付钱的过程。一个学生展示完，还要追问“还有不一样的付钱方式吗？”学生就不同的意见再次实行操作，共同发现，深化了对多种付钱方法的理解，最后在多种方式的理解下引导学生发现元角之间的关系。根据学生的年龄特点利用学具来探究数学规律，能很好地培养学生多元的学习，使学生的思维水平也得到发展。最后在精练的环节中，让学生不在仅仅停留在书写题目，而是要对练习实行适当的调控，能够让学生说出多种换算的过程，有助于学生智力的发展和水平的提升。总结环节也能够引导学生自己归纳，相互补充。培养学生自主归纳总结的水平。说明：1.请各位教师围绕本次案