圆锥教学设计

1、德阳市中等职业学校机械类专业教师说课比赛机械制图“圆锥”教学设计一、基本说明1、参赛人基本信息姓名：丁开琴性别：女职称：中教一级学历：大学本科单位：四川省绵竹市职业中专学校通讯地址：四川省绵竹市职业中专学校电话： 6192012( 单位 ) 箱： 邮编： 6182002、教学内容（ 1）所用教材出版单位：高等教育出版（中职规划教材 - 机械制图第三版，王幼龙主编）（ 2）年级或模块：高一年级（ 3）所属章节：第三章第六节（ 4）教学时间： 45 分钟二、教学设计（一）设计思想本教学设计以“建构主义”的学习理论为依托，坚持“以学生为主体，以教师为

2、主导”的原则，力图贯穿“以学生发展为本”的教学理念，根据学科特点和学生的认知过程，努力创设学习情境，致力于教学环节的设计，让学生在掌握基础知识中，提高基本能力、领会科学方法和发展学的情感态度。在整个教学过程中，注重采用多种教学方法如激发兴趣法、直观教学法、启发式教学、讲练结合法、课堂讨论法等实施教学，提高他们的学习兴趣。在启发引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文中的理论知识、让学生积极参与和相互学习，调动他们多种器官参与学习过程，使他们在做中学、学中练，练中学，经过接受、理解知识的过程，向消化、运用知识的过程转化，这样在教给学生知识的同时，又交给了他们分析问题的

3、方法，有助于培养学生分析问题的能力，落实教学目标。本课教学设计主要特点是以问题为核心驱动学习，注重学生自主、探究与合作的学习方式，充分发挥学生的主体地位，在整个过程中，它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获得知识的过程和方法，更加突出了学生的学。只有学生主动参与探究的全过程，成为学习的主体，才能激发学生的求知欲望，加深对知识的理解和体验，这和以前教师对知识的灌输有本质的区别。整个教学过程中，教师是一个引导者和参与者，组织者和帮助者，学生是学习的主人，课堂上教师要组织引导学生合作、交流、讨论，充分重视学生在探究过程中的情感、态度与价值观的培养。（二）教材分析本节课是高教版机械制图第三版第三章第六

4、节的内容。基本体三视图作为技术图样中最简单的技术图样，在本书中占有极其重要的地位。机器零件的形状虽然各不相同，但都可以看作由基本几何体组合而成，本节通过对构成物体的基本几何体三视图及表面求点的学习，是在进一步理解物和图转换规律和对应关系中逐渐确立空间概念， 是本课程的核心内容，是培养学生空间想象能力和空间思维能力的关键，这一章的教学成败关系到制图课的全局，所以，本章的教学是否能达到大纲所规定的培养目标，甚至能举一反三、学以致用至关重要。因此，基本几何体的投影，是机械制图课的重要内容，为过渡到零件图乃至装配图的教学作了很有力的准备，为学生以后顺利走上工作岗位识图看图打下良好的基础。（三）学情分析

5、1、教学背景分析基本几何体作为本书的基础知识，是构成组合体的基本单元，是形体分析法的灵魂，是培养学生空间形体分析能力和表达能力的重要突破口，是以后各个章节教学的关键。机器零件都可看作是由一些简单的基本几何体组合而成，而圆锥作为曲面立体中一个有代表性的基本几何体，许多机械加工图中经常出现，掌握好此部分内容非常重要。2、学习者分析学生在前面的教学中已有了正投影的感知和体验， 学习了三视图的形成及点的投影规律，领会了几何体上每一个点都符合“三等”关系的精髓，学习了平面立体及曲面立体圆柱三视图及表面求点，为这节课的学习已做了很好的铺垫，但学生对曲面立体三视图及表面求点的理解仍然还不深透，认识较为肤浅，

6、需要正确完整地引导学生对基本几何体的知识进行全面的认识。前面课中分析了较简单的曲面立体圆柱三视图及表面找点，充分利用了圆柱面和两底面的积聚性，方法较为简单，学生掌握较好。本节课由于圆锥表面的特殊性，表面找点有较大难度，重点提出辅助线法是曲面确立点的位置最有用的方法，让学生务必理解物和图转换规律和对应关系，学生对曲面立体建立较强的空间概念，为下一节理解圆球打下基础。3、学习环境分析本课时要求学生能够绘制圆锥三视图，并能对其表面求点。我运用扇形纸片为工具，以多媒体进行辅助教学，因此需要课前准备：（ 1）设备：展示台、教学多媒体系统。（ 2）圆锥模型、三角板、圆规、学生（按前后排分为 4 人一小组）

7、已事先做好的扇形纸（纸张较厚、 半径 120mm ，四个人做的扇形圆心角分别为 120 、140 、160 、180 并将圆心角进行四等分）、胶纸带等。（ 3）制作多媒体教学课件。（四）教学目标根据本节课的教学内容及教学大纲，结合学生实际的知识水平和理解能力，确定本节课的教学目标。1、知识目标：（1）掌握圆锥的三视图。（ 2）掌握利用辅助直线法和辅助平面法进行表面求点。2、能力目标：通过亲自动手制作、观察、分析、讲练结合，让学生学习层层深入，强化学生的空间想象能力、空间思维能力及绘图能力，通过运用灵活的教法和有效的教学手段，培养他们的分析和判断能力。3、思想目标：培养学生爱观察，善思考的良好习

8、惯，培养学生认真负责及严谨细致的工作作风，培养他们的创造性及自学能力，增强他们做一名智能型高级蓝领的信心。（五）教学重点难点1、教学重点（ 1）理解圆锥的视图特征。（ 2）掌握圆锥的三视图画法。（ 3）掌握圆锥表面求点的方法，特别是辅助线的熟练应用。2、教学难点圆锥表面求点的方法（六）教学策略与手段高一新生学习制图主要依靠事物的具体形象获取感知，以参与式探究教学法为主、以学生自己做的圆锥为教具、以多媒体演示为辅助，采用激发兴趣法、直观教学法、启发式教学、课堂讨论法等实施教学，使课堂教学形象、生动、直观，符合学生的认知规律。坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，让学生积极参与和相互学习，调动

9、他们多种器官参与学习过程，使他们在做中学、学中练，练中学，使学 生在 完成 任务 的过程 中不 知不 觉实 现知识 的传 递、迁移 和 融合 ，积极调动学生的主观能动作用。同时，由于学生认知水平、思维能力、学习能力的差异，注重实施分层次教学法，让每个学生都体会到成功的快乐。（七）教学过程设计：按以上分析，本人在教学中以案例分析、学生观察、讲练结合、练习反馈、巩固小结为线索，以启发式教学引领学生参与为导向，紧抓重点、突破难点，符合学生循序渐进的认知规律，设计如下教学程序：教学过程实施过程复习演示圆柱三视图提问：圆柱三视图特点及表面找点方法学生活动边看边思考、 回答老师提出的问题。设计意图对上次课

10、的内容进行一个简单的复习，为学习新课做准备。da导入新课由圆柱的形成引出问题 :1 、一条与轴线斜交认真观察思考。应用以前学过的直母线绕轴线旋转又形成了什么形呢？的知识，从身边（通过演示三角板让学生得到启示， 再通过回答：圆锥。的案例引出要演示课件予以证实）讲的课题圆锥。回答：扇形。引出下文。粘好后，每小组2、圆锥面展开后是什么图形呢？4 个放在一起进亲自动手制作3、小组学习：拿出按老师要求准备好的扇行观察比较（时实物当教具，为形纸，仔细粘成圆锥 （画好的 4 等分线要在间有限，课后补新课的教学做外面），并思考底圆半径的求法。上底面）。了充分准备。新课教学1、圆锥的组成仔细观察、仔细直观了解圆

11、锥体会。的组成。根据模型，分析出圆锥体的组成： 由一圆锥面和一圆形底面围成。通过模型课件2、圆锥三视图及线面分析分析，加深自己把圆锥表面做体会并做好笔好的 4 等分线记。置于转向轮廓位置，更有利于圆锥面学生理解 4 个极限位置。底面确立模型安放位置， 对应三视图，结合模型与课件进行讲解紧跟老师思维，认真理解其线面含义。3、圆锥三视图的画法结合课件进行讲解， 边讲步骤边画图， 让学生明白其作图步骤（ 1）先画出中心线， 然后画出圆锥底部，学生认真听讲，要求学生做图画出主视图；记好教师操作必须规范。（ 2）根据圆锥的高画出顶点；的每一个作图（ 3）连轮廓线，完成全图。步骤。4、求圆锥表面上点的投影

12、a步骤：（1）判断点在形体上的位置；（2）确定求点方法。常见的有：运用前面的知利用位置特殊性进行求点（含圆锥底识判断点所在圆和圆锥转向轮廓线上的点）；的位置并在自圆锥面其它位置点。己的模型上标、辅助线法出。、辅助面法（圆台表面求点较为实用）（3）判断可见性。学生认真听讲，看清作图步骤，理解作图原理课堂练习求圆锥表面上点的投影反馈1、小组讨论点的位置只有进行了第一个步骤，才能确定求点的方法。辅助线法学生较易掌握，予以重点讲述。d学生小组讨论，充分利用实物在自己模型上教具找点，并用标出点的位置。笔描出，更有利于建立空间概念。(c)ba学生单独完成强化巩固知识，2、独立完成点的投影教师巡回指导，扩大

13、知识面。掌握教学情况。3、教师课件演示作图步骤学生观看并思检查效果，弥补考。自己的不足。自我小结提倡以学生为主的探索性小结形式， 老师纠回忆课堂内容，正并补充、最后课件展示本节课知识点再次对知识点1、圆锥的形成进行思考延伸2、圆锥的三视图特征学生可以用 “这3、圆锥的三视图画法节课，我学会4、圆锥的表面求点了, ” 的形式总结，学生一边说，教师一边纠正学生，并以相应内容的课件形式展示出来。课后练习1、改变圆锥的摆放位置，画出其三视图。学生课后完成。2、课后作业习题集 P33 (5) 、(6)检验和促进每个学生达到预期的目标，加深对知识的记忆、理解，使知识成为一个体系。让学生将知识带到实际中进行

14、思考，正确地分析、解决问题，实现知识的迁移。结果与反思：本课时的说课内容结合本校的实际情况上过很多次，结合新课标，我对设计过程进行了大胆探索，在坚持以学生的发展为本的理念指导下，围绕如何改进教学方法、优化教学过程、营造良好的教学氛围，引导学生主动参与，真正让课堂成为学生与教师互动的场所，成为我这次设计重点思考的问题。因此，这次设计，始终让学生积极参与探索的全过程，充分发挥他们的主体作用，引起学生对教学内容的高度关注，有兴趣去关心现实问题，主动探究，最大限度地发挥学生的自主性、积极性和创造性，真正提高制图课的教学效果。从市场反馈的信息来看，我们的学生动手能力、识图能力还需提高，提高最快的手段就是要实现更多的