浅谈初中化学学习中的抄作业现象

1、 浅谈初中化学学习中的抄作业现象及对策作业是教学环节必不可少的部分，是促使学生加深理解所学课堂知识并转化为技能的重要环节，也是课堂教学的一种延伸。而抄作业现象则是学习中的顽疾，如何防止抄作业现象的发生、研究其对策是影响化学学习效果的当务之急。 下面本人结合化学教学实践，就学生的抄作业现象谈谈一些自己的想法和做法：一、抄作业现象的成因1、学生上课时不专心听课或听不懂，不肯动脑筋，成绩差，自己独立完成作业有困难，对作业不感兴趣，为了避免老师的批评和指责，便一抄了之。2、不理解做作业是学好功课的重要环节，缺乏做作业的自觉性，把做作业看成是给教师完任务，视作业为累赘，被老师催得没办法了，就拿别人的来抄

2、。3、作业太难了，错误多，受批评多，因而对做作业失去信心，感到厌烦。与其自己做错了挨批评，还不如抄学习好的同学的作业，甚至抄得更加工整美观，赢得老师的好感和表扬。4、“作业量大时抄写作业”，这是学生特别是毕业班学生经常说的话。一是作业实在太多，来不及做；二是做作业效率不高，没有安排好作业时间。做作业的时间被贪玩或家务事占去了，临到交作业时，只好抄别人的或草率完成了事。5、学生不喜欢某个老师，就天真地用“不做作业”或“抄作业”的方式故意报复、刁难、和老师对抗。二、防止抄作业现象的对策针对学生抄袭作业的实际情况，结合教学实践我提出以下对策建议：1、实行正面教育，提升学生对认真做作业的重要性的理解，

3、同时使学生理解到抄作业的危害：经常抄作业，会变得越来越懒惰散漫，越来越不愿意动脑筋，当然也就越来越厌恶学习；抄作业是欺骗行为，不但仅是个人诚信缺乏的表现，现在如果意识不到欺骗行为对自己以及班级的负面影响，长大后对个人影响更坏。这样使学生感到做作业的重要性，从而培养其独立完成作业的积极性和自觉性。2、把课堂当作提升教学质量的主战场，提升每一节课的效率，精讲精练，把重点、难点、考点在课内讲透、强化、达标，从而变“数量”为“质量”。平时在校作业尽量当场完成，每天晚上自习课的时间，布置适量的作业当场上交，这样也有利于对做错题的学生实行辅导。3、分层作业。同班的学生，化学学习水平参差不齐，布置作业时，我

4、采取区别对待，根据班级实际情况，分成不同的作业关卡，在题目的难度和数量上体现差别，学习吃力的同学完成基础关，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；成绩一般的同学完成第二关，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知，有一定的思考性；鼓励成绩优秀的同学冲刺第三关，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。通过这种分层作业法，能够让学习吃力的同学吃得了，成绩一般的同学吃得好，成绩好的同学吃得饱。比如在“常见的几种酸”的预习中，我对低层学生布置了写出两条浓硫酸的基本性质 ；对中层学生布置了浓硫酸稀释的准确方法；而对高层学生则要求写出区别浓硫酸和稀硫酸的方法（很多于5种）。这样，因为与高层学

5、生的作业不一样，中低层学生无法抄到作业，只得请教同学、老师，改掉了以往抄作业的坏习惯；而高层学生则大大提升了自己的学习水平。4、让课代表和组长做好监督，即时的发现、纠正学生的抄作业现象，这样学生抄起作业来也会有顾忌.5、即时和家长沟通，让家长督促孩子即时、独立的完成作业。并通知课代表周日自习前按时收缴作业，以防止个别学生抄作业。6、增强个别辅导，对成绩不理想、动作慢的学生及早安排实行辅导。通过当面辅导来杜绝学生抄写作业欺骗老师。7、自主作业。学生能够自主选择作业的内容和形式；还能够自主选择作业的数量和完成方法。自主作业是让学生变换角度，从被动作业转为主动作业。当然，倡导学生自主作业，并非让学生放任自流，必须有教师的指导，检查与督促，让学生逐步形成习惯。其实，只要我们认真观察，用心思考，持续探索，采用多种方法交替的方