廉村镇比的基本性质说课稿

1、比的基本性质及应用说课稿叶县廉村镇王店小学贺亚丽尊敬的各位领导各位老师，大家好！我是廉村镇王店学校的老师贺亚丽，首先非常感谢教研室的领导为我们搭建这样一个互相学习、互相交流的平台，同时也要感谢我们中心校的领导对我的信任，下面我就我这节课做法和想法和大家做一分享。一、说教材1、教材所处的地位和作用：比的基本性质是小学数学苏教版六年级数学上册第三单元第7 小节的第一课时。它是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系的基础上组织教学的。比的基本性质是一节概念课的教学， 它跟分数的基本性质、 商不变性质实际上是同一道理的。所以本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩

2、固旧知识的基础上进入到学习新知识。 学生理解并掌握比的基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而且也为以后学习比的应用，比例知识，以及正、反打好基础。2、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定以下教学目标：（1）、使学生在现实情境中理解并掌握比的基本性质， 能应用比的基本性质化简比，掌握化简比的方法，能正确地化简比。（ 2）、通过教学培养学生的抽象概括能力， 渗透转化的数学思想， 并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。（ 3）、使学生在经历猜想、验证、发现等思维过程，感受数学知识和方法的应用价值，

3、 增强自主探索与合作交流的意识， 提高学好数学的自信心。3、本节课的教学重点、难点重点：理解比的基本性质。这一点通过同学们自主探究，突出重点。难点：运用比的基本性质化简比。通过自主学习交流互动突破难点。二、说教学模式从 2012 年 8 月份开始，我们廉村镇中心校出台了在课堂上推行多元互动 . 合作探究的教学模式实施方案， 我也一直在自己的课堂上坚持使用这一教学模式。下面，我就把这个模式做一介绍。多元互动合作探究教学模式的核心目标是让学生主动学习、学会学习。主要学习方式是自主、合作、探究。这一教学模式的主要教学程序是：1 、回顾（ 2 分钟）分为两个层面：既可以是针对上节课学过的知识进行复习、

4、回顾，也可以是交流与本节课所要学习的内容相关的资料，用来引出课题，或者是二者兼而有之。2、（10 分钟）课堂预习： （1）出示预习目标。老师要根据课堂教学内容和学生的实际情况，从知识、能力、情感态度价值观等方面，制定切合实际的，便于学生操作的预习目标。（2）自主预习。这是学生学习新知，解决问题并提出新问题的过程。学生根据预习目标，阅读教材，深入思考，解决预习目标中提出的问题， 如果有的问题经过反复思考， 自己仍然解决不了，就做上记号， 留待小组交流时解决。 学生除完成预习目标的要求外，还可以另外提出 1-2 个有价值的问题（3）小组交流。由学习组长主持，一是针对预习目标，交流各自的学习成果（主

5、要是学会了什么和怎样学的） ；二是把在预习中遇到的问题提出来， 寻求同伴帮助； 三是交流自己另外提出的问题。小组合作交流仍然解决不了的问题， 留待全班展示时，寻求其他小组或老师的帮助。3、展示（ 15 分钟）展示就是小组之间汇报、交流预习成果， 共同解决存在的问题。4、讲解（ 5 分钟）（1）释疑。（2）讲重点、难点。 （3）讲方法。（4）归纳总结。5、练习（ 8 分钟）针对本节每个知识点，分别设计直观的对应性练习题，检查学生知识掌握的程度。所以本节课我的教学方法就是运用这个教学模式，以学生为主体，引导学生通过观察、对比、类推总结出比的基本性质, 并通过尝试、讨论等方法进行化简比，既发挥教师的

6、主导作用, 又体现学生的自主学习。三、教学程序基于以上分析，我把教学程序分（五）大环节进行：（一）复习铺垫，创设问题情境。从复习商不变的性质及分数的基本性质入手， 为学生类推出比的基本性质打下铺垫， 渗透转化的数学思想，使学生感受事物间存在着紧密的内在联系， 符合学生认识事物的规律和迁移规律。为实现知识的正迁移作好准备。（二）独立探究，得出结论在 激发学生认知需要和探究欲望后，怎样才能让学生的思维卷入知识发现的过程呢 ?这时教师要起到引导者的作用，用出示小学习任务引导学生通过计算， 思考，作出各种猜想，并对猜想提出验证的方法。然后小组合作通过实例验证猜想， 最后交流展示学生的研究思路与成果，通

7、过这一系列的探究性的学习活动， 让学生感受探究过程。 这样不仅为学生自主发展提供了条件， 让学生学到科学探究的方法， 还培养了学生主动获取知识的能力、 团结协作的精神， 同时本课的教学教学重点得以体现。（三）运用结论，解决问题。当讲完了比的基本性质后就是运用这一性质化简比了， 学生通过自主学习，独立计算，思考、交流、探讨，小结出一套比较切合实际的方法即：整数比化简的方法、 分数比化简的方法和小数比化简的方法。这样学生亲身经历了化简比的过程， 参与了知识的运用过程， 体验到运用结论解决问题的乐趣与快乐。 教学难点在互动交流中得以体现。（四）巩固反馈，积累提升。在这个环节我设计了三道化简题， 学生对用比的基本性质化简比的方法探究更深入，理解更完善。进一步巩固了本节课的学习重点。（五）全课小结，强化认识。“通过今天的学习，你又学习了哪些知识？你有什么收获？” 开放性的总结形式给学生提供一个畅所欲言的课堂氛围， 在课堂上总结所学，交流心得，将学生自主学习和探究学习的模式加以延伸。四（最后）、反思感悟整节课意在体现学生是学习的主人， 引导学生主动探索学习过程，希望通过学生对比的基本性质的语言描述，对化简比的方法的总结，留下了学生成功的脚印。 同时培养学生的创新能力和探索精神。让学生学的轻松，教师教的愉快！ 但是探究课堂对学生语言表达课堂快速反映有很高的要求，