高等学校教师职业道德

1、高等学校教师职业道德讲义2015 年 7 月第一章职业道德与教师职业道德1第一节职业道德1第二节教师职业及职业道德特点1第二章 教师职业道德的本质与基本构成3第一节教师职业道德的本质3第二节教师职业道德的构成3第三章教师职业道德的基本原则5第一节教书与育人的辩证关系 5第二节教书育人的科学性与艺术性 5第四章 教师职业道德的主要规范6第一节热爱教育、献身教育 6第二节学而不厌、开拓进取 6第三节热爱学生、诲人不倦 6第四节以身作则、为人师表 7第五节关心集体、团结合作 7第六节遵纪守法、廉洁从教 7第五章 教师职业道德的内化9第一节 教师职业道德内化的过程 9第二节 教师职业道德内化的途径 9

2、第六章 教师的德性修养 10第一节 教师仪表修养 10第二节 教师语言修养 10第三节教师举止与风度修养 11第七章 教师良好的心理素质 12第一节教师心理健康概述 12第二节教师心理素质的构成 13第三节教师心理素质的培养 14第八章 教师职业道德的时代要求 15第一节创新是新时期教师发展的需要 15第二节能力是新时期教师发展的基本要求 15第一章职业道德与教师职业道德第一节 职业道德一、职业概 念 职业就是人们由于社会分工和生产内部的劳动分工，而长期从事具有专门业务 和特定职责，并以此作为主要生活来源的社会活动。二、职业道 德概念 职业道德是从事一定职业的人们在职业活动中所应遵循的具有自身

3、职业特征的 道德准则和行为规范的总和。教师职业道德是从事教师工作的人们在职业活动中所应遵循的具有自身职业特 点的道德准则和行为规范的总和。三、职业道 德特征1、内容上的连续性和稳定性2、形式上的多样性和灵活性3、范围上的确定性和有限性4、功效上的职业化和成熟化四、职业道 德作用1、职业道德是精神文明的重要内容2、职业道德是形成良好社会风气的重要手段3、职业道德是提高劳动者素质的重要途径4、职业道德是促进社会生产力发展的必要条件五、职业道 德内容1、爱岗敬业（核心）2、诚实守信（基石）3、办事公道（准则）4、服务群众（归宿）5、奉献社会（本质）第二节 教师职业及职业道德特点一、教师职 业特点 教

4、育劳动的特点决定师德的重要性1、教育劳动的目的创造新人2、教育劳动的对象是有思想、有感情、有理性、有个性、作为社会整体一员的 活生生的人3、教育劳动的工具主要是教师的知识水平、思维能力、思想觉悟、道德品质、 情感意志4、教育劳动的形式是集体协作基础上个体脑力劳动5、教育劳动的时空是限定和自觉的统一6、教育劳动的人际关系众多、重要7、教育劳动的创造性，科学性和艺术性的创造8、教育劳动的结果产生人才二、教师职 业道德的特点1、先进性、崇高性2、示范性、高层次性3、继承性、稳定性4、无私性、奉献性5、挑战性、创造性6、复杂性、艰难性三、加强教 师职业道德建 设 的意义1、加强教师职业道德建设是完成教

5、师崇高责任和使命的需要2、加强教师职业道德建设是实现素质教育的需要3、加强教师职业道德建设是迎接新世纪挑战的需要4、在社会主义市场经济条件下加强教师职业道德建设尤为重要。要正确处理好 以下关系：（1）集体与个人关系。坚持集体主义，反对个人主义。（2）人生与金钱关系。提倡奉献精神，反对拜金主义。（3）创造与享乐关系。发扬敬业精神，反对享乐主义。（4）贡献与索取关系。正确处理二者关系。思考题：一、辨析题1、弘扬集体主义，就是反对个人利益。2、时间就是金钱，所以说金钱就是效益。3、贡献与索取是统一的，所以应把二者摆在同等地位。二、简答题1、简述职业道德的内容与意义。2、教师职业特点和教师职业道德的特

6、点有哪些？第二章 教师职业道德的本质与基本构成第一节 教师职业道德的本质一、教师职业道德的一般本质1、教师职业道德由社会经济基础决定2、教师职业道德的基本原则由教育的本质和目的决定二、教师职业道德的特殊本质1、教师职业道德是一种特殊的社会上层建筑2、教师职业道德是一种特殊的社会意识形态第二节 教师职业道德的构成一、教师职业理想1、理想及特点理想是人们在实践中形成的具有实现可能性的对未来的向往和追求，是人们的 世界观、政治立场在目标上的体现。特点：超前性、预见性，科学性、合理性，时 代性、阶级性。2、理想的作用 指引人生的奋斗目标。提供人生的前进动力。提高人生的精神境界。3、教师职业理想 职业理

7、想是人们未来从事什么职业以及职业上达到何种成就的向往与追求。教 师职业理想是教师职业道德的基础和灵魂。教师职业理想的内涵：第一，具有正确的社会信念第二，科学开放的教育思想第三，开拓进取的奉献精神4、职业理想的选择（1）把个人理想与社会需要结合起来（2）正确对待教师的地位和待遇（3）正确对待教师的苦与乐二、教师职业责任1、职业责任：是从事职业活动的人必须承担的责任和任务。2、教师职业责任（1）对学生负责（2）对学生家长负责（3）对学校负责（4）对社会负责三、教师职业态度1、教师必须有主人翁的责任感2、教师要有从事教育劳动的光荣感和自豪感3、教师要有吃苦的精神四、教师职业纪律1、强化教师意识2、学

8、习教师职业纪律的有关规定3、恪守职业纪律4、从一点一滴做起5、勇于自我批评五、教师职业技能1、教学技能2、管理技能3、交往技能六、教师职业良心1、做有良心的人：将心比心 ，“见贤思齐 ”，“反躬自省 ”，“心清如水”2、良心作用：自我指导，自我监督，自我评价，自我调节。七、教师职业作风1、实事求是，坚持真理2、工作积极，认真负责3、忠诚坦白，平等待人4、发扬民主，团结互助八、教师职业荣誉 职业荣誉是对职业行为的社会价值做出的公认的客观评价和主观意向。教师职 业荣誉就是教师在履行职业义务后，社会所给与的赞扬和肯定，以及教师个人所产 生的尊严与自豪感。职业荣誉包括社会评价和自我评价两方面。思考题：

9、一、辨析题1、教师职业理想是教师职业道德的灵魂。2、良心是教师职业道德的心灵底线。 二、简答题1、教师职业道德由哪些因素构成。1、怎样看待教师的苦与乐。2、教师如何自觉履行职业责任。第三章 教师职业道德的基本原则第一节 教书与育人的辩证关系一、教书与育人相结合育 养出1、教书与育人的关系。教书就是教师在课堂上向学生传授系统的科学文化知识， 是教师从事的各项具体的教育教学工作，是发展学生的智力，是教师育人的手段。 人就是教师通过课上课下活动对学生进行思想道德教育，促进学生全面发展，培 符合国家教育方针要求合格人才，是教书育人的目的。2、德育与智育的关系。二者紧密联系、缺一不可。教师在教书育人的过

10、程中， 必须既重视德育又重视智育，并始终致力于将这两个方面有机地统一起来、融合起 来。一方面，深刻认识加强德育的重要性；另一方面，也要充分认识优化智育的必 要性。二、教书育人的重要意义1、 教书育人是教师职业道德体系的核心2、教书育人是教师应尽的责任3、教书育人是教师实现人生价值的途径4、教书育人有利于提高教师自身素质第二节 教书育人的科学性与艺术性一、提高教书育人工作的科学性1、地认识和把握教书育人的过程2、地选择和运用教书育人的方法 第一，努力改变填鸭式的教学方法，积极探索启发式的教学方法 第二，努力改变加重学生负担的教学方法，积极探索提高教学实效的教学方法 第三，努力改变封闭式的教学方法

11、，积极探索灵活开放的教学方法 第四，努力改变包办管束式的教育方法，积极探索民主疏导式的教育方法 二、提高教书育人工作的艺术性1、注重教育教学的情感性2、注重教育教学的形象性3、充分发挥智慧之美4、努力培养教育机制思考题一、辨析题1、苏霍姆林斯基曾经指出：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。2、教书是手段，育人是目的。3、德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发 现真理 。”二、简答题1、简述教书与育人的辩证关系。2、教师怎样提高教书育人的艺术性？第四章 师职业道德的主要规范第一节热爱教育、献身教育一、热爱教育、献身教育，是教师职业道德的基本要求热爱教育、献身

12、教育，是做好教育工作的前提和思想基础热爱教育、献身教育，是教师实现自身价值的重要表现第二节学而不厌、开拓进取一、刻苦钻研、开拓进取教师要掌握好专业知识。1专业知识是教师业务水平的标志2、专业知识是教师从事教学的保证3、 专业知识是教师影响力的源泉4、专业知识是教师创造力的基础5、专业知识是教师自我完善的要素二、严谨治学、精益求精严谨治学，重在认真三、埋头苦干、勇于开拓四、实事求是、坚持真理、修正错误第三节热爱学生、诲人不倦一、热爱学生是教师最高尚的职业情感1热爱学生是教师教育学生的情感基础2、热爱学生是教育成功的前提3、热爱学生是学生成长的动力二、热爱学生的具体要求第一，尊重学生。就是尊重学生

13、的人格尊严。苏霍姆林斯基说过：“让每个学 生都抬起头来走路”。第二，了解学生。了解是教育的起点和前提。第三，关心学生。关心包括关心学生的身心、思想、品德等方面。第四，公正对待学生。公平地、一视同仁地对待所有学生，公正地、是非分明 地看待学生的各种行为。第五，教师要严格要求学生：严而有方，严而有理，严而有度，严而求恒，严 而求细，严而有情。三、实现教学相长教学相长：教与学是相互联系、相互作用的，教中常常有学，学中常常有教， 二者能够相互促进、相得益彰。1、它要求教师要不断从学生的“学”中汲取营养来改进自己的“教”。教师的“教”是为学生的“学”服务的，这种服务的水平和质量如何，应以学生的学习效 果

14、来检验。因此，一个真正热爱学生的教师，不仅要严格要求学生，还要善于通过 学生的学习效果这面镜子，经常认真反思自己的工作，不断对自己提出更高的要求。2、它要求教师要真心实意地欢迎学生指出错误并勇于公开承认错误。教师并不 是知识和真理的化身，被学生指出错误并不可怕，可怕的是通过掩盖错误来维护自 身“威信”的虚荣心。3、它要求教师要鼓励和支持学生提出不同于自己看法的独立见解。是培养创造 性人才的需要。4、它要求教师要有欢迎、鼓励和支持学生超过自己的宽阔胸怀。陶行知：“教 师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐是创造出值得自己崇拜的 学生。第四节 以身作则、为人师表一、以身作则、为人师表的

15、作用 师表即教师在各个方面应成为学生的表率，身教重于言教。 1、以身作则、为人师表是“无声的教员”，教师的行为将影响学生的一生。2、以身作则、为人师表是教育教学工作顺利进行的重要条件。3、以身作则、为人师表反映了教育过程的客观需要。二、以身作则、为人师表的要求1、具有正确的世界观、人生观、价值观2、具有高尚的道德情操和崇高的精神境界3、具有良好的工作作风4、具有文明礼貌的风度第五节 关心集体、团结合作一、积极营造良好的育人环境二、处理好各种关系1、处理好教师与学校领导之间的关系 2、处理好教师与教师之间的关系第六节 遵纪守法、廉洁从教一、遵纪守法、廉洁从教是教师履行职责的保证 二、遵纪守法、廉

16、洁从教的要求 1、用国家的政策法律约束自己的思想行为，遵守学校纪律和规章制度。 2、按照国家的政策法律对学生进行教育。3、自觉抵制社会不良风气的影响，不利用职责之便谋取私利。思考题：一、辨析题1、如果教师只有对事业的爱，那么他是个好教师，如果教师对事业的爱和对学 生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。2、“严是一种爱，宽容也是一种爱。”二、简答题1、教师职业道德的主要规范是什么。2、教师怎样做到爱与严的结合。第五章 教师职业道德的内化第一节 教师职业道德内化的过程一、提高教师职业道德意识 二、陶冶教师职业道德情感三、锻炼教师职业道德意志四、坚定教师职业道德信念五、实践教师职业道德行为六、养成教

17、师职业道德习惯第二节 教师职业道德内化的途径一、社会道德教育 二、个人道德修养1、认真学习，把握自我2、勤于实践，塑造自我3、严格要求，完善自我 重学、自省、克己、升华、慎独三、教师职业道德内化的意义 1、是由他律向自律转化的需要 2、是教师道德人格完善的需要3、是实现教师现代化的需要思考题：一、辨析题1、在无人监督情况下也能遵守道德规范是“自律 2、教师整体素质提高是一个自然而然的过程。二、简答题 ：1、教师职业道德内化的过程及其意义是什么。2、教师怎样提高自我修养。第六章 教师的德性修养第一节 教师仪表修养一、教师仪表修养的意义 第一，给学生留下良好的第一印象。 第二，有利于身教作用的发挥

18、。 第三，使学生形成教师职业的荣誉感。 第四，有利于教师自身素质的提高。二、教师仪表修养的内容 整齐清洁，朴素大方，协调得体。 教师衣着选择上，需要适当照顾以下方面： 第一，根据自己的形体条件。 第二，根据自己的性格特点。 第三，根据自己的年龄特征。 第四，根据周围环境变化。 第五，根据教育教学对象。第二节 教师语言修养一、教师语言修养的意义 第一，良好的语言修养可以提高教师的威信。 第 二，良好的语言修养可以增强教育的吸引力。 第三， 良好的语言修养可以焕发学生的学习兴趣。 二、教 师语言修养的内容1、规范纯洁，准确鲜明，生动幽默。2、使用文明用语：(1) 敬语：您，贵，请(2) 雅语：用餐

19、(3) 致谢语和致歉语：谢谢，对不起(4) 推辞性用语：对不起，不符合我们学校的规定(5) 征询性用语：行吗？可以吗？您不介意吧？(6) 招呼语和告别语：您好，再见3、正确使用手势语4、教师语言忌讳第三节 教师举止与风度修养一、教师举止修养的内容1、姿态美：站有站相，坐有坐相，走有走相2、表情美：面部表情，体态表情，言语表情3、待人接物美：见面礼，介绍，行路乘车 教师的风度修养1、振奋的神态2、谦虚的气度思考题：、辨析题1、举止是一种无声的语言。2、笑是一 种心境， 是一 种胸怀。二、简答题1、教师语言与仪表修养的内容是什么？2、教师举止修养包括哪些内容？第七章 教师良好的心理素质第一节 教师

20、心理健康概述一、科学健康观的确立 健康不仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的完好状态。心理健康 是个体心理在本身以及环境条件许可的范围内达到的最佳状态。心理健康的标准：1、有正确的自我意识2、能调节控制情绪3、有良好的人际关系4、能适应环境5、有健全的意志6、有完整和谐的人格7、行为符合相应的年龄二、教师心理健康的标准 教师心理健康是指一个人能够协调自己的知情意行，使之具有良好的社会适应 能力，并富有创造力。教师心理健康具有以下标准：1、能正确认识自己2、有较强的责任心3、兴趣活动广泛4、有和谐的人际关系5、能调控情绪6、有很强的事业心7、有较高的事业心三、教师心理健康的调控方法1、交

21、流疏导法2、自我剖析法3、学习转移法4、自然开拓法5、心情放假法6、自我鼓励法7、意识调节法8、运动保健法9、情绪升华法10、合理宣泄法第二节教师心理素质的构成一、教师个性心理特征个性心理特征主要指能力、气质和性格等比较稳定的心理特征。能力属于个性心理特征范畴，通常是指个体从事一定社会实践活动的本领，直 接影响个体参与社会实践活动的效率。能力有一般和特殊之分，一般能力是具有广 泛适应性的智力，如，观察力、记忆力、注意力、思考力、想象力等。特殊能力是 指在特殊领域表现出来的能力，如，从事音乐活动，需要形成曲调感、节奏感、音 乐听觉表象等心理特征；从事绘画活动，则需要形成色调感、浓度感、线条感、想

22、 象感等心理特征。一般能力和特殊能力是相互渗透、相互制约、相互促进的。气质是个体不以活动的目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动特征。气质类型及特征表气质类型主 要内容胆汁质 （兴奋型）精力旺盛、直率、热情、刚强、动作迅速、情绪体验强烈、智力活动具 有极大灵活性、解决问题有不求甚解倾向、易感情用事等，具有外倾性多血质 （活泼型）活泼好动、反映迅速、动作敏捷思维活跃、但往往不求甚解，注意力易 转移、情绪不稳定易表露、易适应环境、喜欢交往、做事粗枝大叶，具 有外倾性。粘液质 （安静型）安静沉稳、喜欢沉思、情绪不易外露、灵活性不足、比较刻板、注意稳 定、不容易习惯新的工作、反应缓慢、善于忍耐、具有内倾性。抑郁质 （弱型）行动缓慢、敏感、情绪体验深刻，容易感觉到别人不易觉察的细小事物 易疲倦、孤僻、具有内倾性。性格类型： 按情绪控制程度分为：理智 -情绪型。按个体独立程度分为：独立 -顺从型。 按个性倾向性分为：外向-内向型。按人的行为方式分为：A-B-C型。二、教师个性心理倾向个性心理倾向包括需要、动机、态度等