英语人教版四年级上册partA Lets spell

1、教学案例 一、教学内容分析 PEP小学英语四年级上册Unit6 Meet my family Lets spell 本课时是一节语音课，同时也是一节复习课，本部分是对第13册教材中语音学习内容的一个总结复习。巩固复习五个元音字母在单词中发短音和长音的规则。 二、教学对象分析 四年级学生在接触过一年的英语学习之后，已经初步掌握了一定的语音知识，能够初步感知字母在单词中的发音，并会用自然拼读法来读出符合规律的词，以有较强的拼读能力。学生在前五单元已经学过五个元音字母在单词中发长音的规则，所以并不陌生。 三、教学详案 （一）教学目标 1.复习总结五个元音字母在单词中发短音和长音的规则，并能够根据规则

2、拼读出单词，培养学生见词能读的能力； 2.通过语音意识训练活动，培养学生的归类意识和能力； 3.通过训练，培养学生听音能写的能力； 4.通过巩固复习，培养学生总结规律的能力。 （二）教学重难点 教学重点： 能够掌握五个元音字母在单词中发长音的规则；能够对比掌握五个元 音字母的长、短音发音规则；培养学生见词能读，听词能写的能力。教学难点： 根据发音规则正确拼读出单词；根据读音正确写出相对应的单词。 （三）教学准备 PPT,字母卡片，磁铁 （四）教学过程 1. Warm up 老师与学生进行简单的问候交流 2. Lead in 播放元音字母歌并让学生跟唱 T: What do you hear?

3、Ss: A E I O U 3. Presentation (1)出示图片让学生说单词，然后发现规律，总结出元音字母a在单词中发短音和长音的规律。之后让学生自己拼读其他生词，达到见词能读的目的。 a /?/ a-e / ei / bag bat bake date tap has game fate /?/ /?/ bag / ei / ei / bake / ei / ei / date /?/ /?/ bat /?/ /?/ tap /?/ /?/ has / ei / ei / game / ei / ei / fate 引导学生双手拍桌子，有节奏的读单词。 （2）出示图片让学生说单词，

4、然后发现规律，总结出元音字母i在 单词中发短音和长音的规律。i /i/ i-e /ai/ 出示含有字母i和i-e组合的单词让学生读，采取男生和女生比一比的游戏。 男生：bit Miss fish Tim thin pig 女生：bite Mike five Time fine ice （3）出示图片让学生说单词，然后发现规律，总结出元音字母o在单词中发短音和长音的规律。 o /?/ o-e /?u/ 小o没有词尾e，伤心地? ? ? 小o见了词尾e，开心地?u ?u ?u 玩游戏，给单词找家find their home box Jones not nose lot note Coke hot

5、 （4）出示图片让学生说单词，然后发现规律，总结出元音字母u在单词中发短音和长音的规律。 u/? /（被踩小叫音） u-e/ju: / 让学生把单词按照发音规律归类。 study cup tube fun up cut duck under mule umbrella （5）出示图片让学生说单词，然后发现规律，总结出元音字母e在单词中发短音和长音的规律。 _e_/e/ _e /i:/ 让学生把单词按照发音规律归类。 pencil te he hen leg we let pet she red pen be 4.Practice (1)的游戏。一个一个出示单词，玩quick response

6、Read,listen and circle (2) (3) Listen and write the words 5.Summary -e- a-e u-e i-e o-e -e o u a i (a/i/o/u _ 在一起且躲在结尾时u”o”、 “i” (1)当“e和好朋友“a、 “” 、 ei:; 发字母本身的音(2) 没有好朋友且躲在结尾时(_e); e)不发音/e/ 没有好朋友且在中间时发出怪声(3) 在黑板上让学生自由说符合每种情况的单词。6.Homework 3个。写出符合今天所学的发音规律的词，每种情况写至少写 教学反思 本节课是一节语音复习课，语音是新教材新编入的版本，随着新

7、课改的深入，语音教学在小学阶段的作用也越来越重要。本节语音课主要是培养孩子感知，体验，总结元音字母在单词中发短音和长音的规律，孩子还能够见词能读，听词能写。在本节课中，我采用了自然拼读法，利用小组合作的方式，让学生积极主动地去学习。这一节课下来，我感觉教学过程还比较顺利，师生间配合较默契。 首先，激发学生兴趣，设计丰富的活动。教育家指出：兴趣是最好的老师。从热身环节我选用the vowel song，在学生喜爱的旋律里，既对学过的元音字母进行了复习，又让学生对接下来学习的元音字母发音有一个初步的认识。在操练每一部分时都穿插不同的游戏，学生的课堂热情一直好昂饱满，学习积极性很高。有趣的活动能推动

8、课堂更有效地开展。 其次，本节课我采用TPR教学法，我没有单纯的只让孩子动口，而是让孩子拍手，拍桌子。通过打节拍，让孩子在动感的韵律中读单词，孩子学习的积极性很高，很开心。 再次，拼读结合，层层递进。这是一节复习课，但是孩子对之前学的词大概已经忘记，所以我先让孩子再次感知，体验，并自己总结规律。每一个元音字母的长短音熟悉之后，我再总的来进行操练，这时候孩子对每个元音字母在单词中的发音已经很熟悉，所以此时的提高是高效的。我让孩子自由想出符合每种发音规律的单词，而且还训 练学生听词能写，这就是最后的输出，孩子掌握的情况还不错。讲完这节课，市教研员刘老师给我做了点评，提出了一些建议： 第一，课堂上老师太累，没有把课堂真正还给学生。学生是课堂的主人，老师只是课堂的引导者。课堂上老师要学会去放手，不要害怕孩子说错，多让孩子去发现，去说。 第二，集体提问太多，不能了解个别学生的学习水平。整节课中我大多数都是让孩子集体读，看似读的很整齐，声音很洪亮，但或许这只是一种假象。刘老师建议可以先提问几个会的学生，然后让其他学生跟读。刘老师还建议我提问之间最好给学生一个缓冲的机会，让学生自己或者小组间尝试读，这样孩子不会因为紧张或者没反应过来而不敢回答问题。 第三，内容比较单调，缺乏语篇教学。语音虽然是在单词中教，但词不离句，句不离篇，所以能够在语篇中教语音效果会更好，内容会更丰富。我听过一节名师的语音