《趵突泉》第二课时_模板

1、1 趵突泉第二课时_模板教学目 ：1、通 察 画和理解 文，了解趵突泉泉水的特点，激 美情趣。2、学 作者 致 察和具体形象的描写景物的方法。3、渗透园 文化，拓展思 ，更具体形象地感受小泉的美。教学重 点：理解 文内容， 喜 的部分 感受。教学准 ：多媒体教学 程：一、复 1、分 文2、 作者向我 介 了趵突泉的哪些美景？二、 文1、学 1-2 小 （ 1）自 （ 2） 从中 懂了什么？（ 3） 趵突泉泉水的特点。（ 4） 解 ”假如没有趵突泉， 南定会 失一半的美”（ 5） 1-2 小 2、 第3 小 （ 1）指名 第 3 小 （ 2）思考：大泉 你的 体感 是什么？（ 3）多媒体欣 大泉

2、， 从哪些句子中感受到大泉的壮 ？（ 4） 解重 点句子（ 5）自由 第 3 小 ，交流 最喜 的句子3、学 第4 小 （ 1）自 ，找找 小 描写了几种小泉的姿 ？（ 2） 最喜 的姿 ，交流 （ 3）想想小泉 可能有哪些形 ？（从我 学校的景物方面思考）（山茶花、广玉 叶、桃花、瓜子黄 ）（ 4）画一画小泉的姿 （ 5）用比 句 （小泉一会儿冒出好多个水泡， 在一起向上冒，真象一 盛开的山茶）（ 6） 些小泉 的感受（ 7） 第 4 小 三、巩固 1、分 朗 文2、找出自己喜 的段落， 自己 什么喜 ？1趵突泉第二 由范文先生网教案 道https:/ 搜集整理，版 作者所有, 注明出 !爸

3、爸和书教学设计之四佚名教学目标：1 认会 7 个生字，会写10 个生字。掌握“悲哀、珍贵、清晰”等词。2 学习课文， 老街爸爸靠省吃俭用、节衣缩食给我买书的事，体会爸爸买书的艰辛及希望我们成为热爱学习的人，同时体会作者对读书的热爱之情。3 了解课文内容，理清课文思路，体会倒叙的写法所产生的效果。4 能抓住重点词句理解课文内容，积累词汇。5 有感情地朗读课文。课时安排：二课时第一课时课时目标：1 初读课文，认识本课生字。2 学习课文，感受父亲买书的艰辛，以及读书给我们带来的快乐。3 能抓住重点次与理解课文内容。导学过程：一激趣，导课。学习了小小的书橱一课，老师了解到，同学们都有许多课外书籍，那你

4、们这些课外书是怎么买的呢？今天，我们学习一篇新课文爸爸和书 ，让我们一起到文中去看看作者的书是怎么买到的？二初读课文，认识生字。1 自由读课文，画出不认识的生字，想办法认识它。2 师检测生字。，重点指导多音字 “薄”，并口头组词。三学习课文，感悟课文内容。1 仔细读课文，说说课文讲了一件什么事？2 把文中描写父亲买书时艰辛的词句画出来。抓住文中父亲和我的对话， 指导学生分角色朗读 评价 再读。体会它们生活的艰辛和读书给他们带来的乐趣。 （指导学生读，读出真实感受）3 思考讨论：书给我们带来了那些乐趣？你是怎么体会到的？4 引导学生想像：为了使我和姐姐成为热爱学习的人，爸爸还为我们做了些什么？四

5、拓展练习1 在学习上，你的父母都为你们做了些什么？他们对你有哪些希望？2 我们应该如何回报父母？五小结布置作业。第二课时课时目标：1 一步学 文，理清文章思路，体会倒叙的写法所 生的效果。2 有感情地朗 文。3 会写本 生字。 学 程：一激趣 本 我 学 爸爸和 一 ， 再了解 文内容的基 上， 我 一起看看，本 在 构上与以前所学的 文有什么不同之 ？二再 文，理清文章思路。1 真 文，看看第一段和最后一段有什么相同之 ？（首尾照 ）2 在叙述爸爸 的 ，作者运用了什么方法 行写的？（倒叙）3 说说 “倒叙 ”在文中所起的作用。 （突出表 和 美父 朴的 ）4 着按你的理解 文分段。2 概括

6、段意并 明分段的理由。三情感朗 ， 系自己 行拓展 1 有感情地朗 文。2 你体会到 的 趣了 ？3 合自己平 ， 有哪些 趣。四指 写字1 察生字， 那些字 写或易写 。2 重点指 写：薄、哀、刺、概3 生 写字， 巡 五布置作 爸爸和 教学 爸爸和 教学 由范文先生网教案 道 https:/搜集整理，版 作者所有 , 注明出 !一、素 教学目 德育目 能从科利 两次挖木匣的不同 果中， 到“ 一天天 去，周 的一切都在 化”，我 随着情况的 化采用不同的做法解决 。知 目 学会本 生字、新 ，会用“如果 就 ”、“不光 还 ”等关 造句。能力目 理解 文内容，能按 后 的提示 文分段，并

7、出各段大意。二、教学重点科利 第一次挖不到木匣是怎么思考的， 科利 从 件事中受到什么启 两点是教学重点。三、教学 点科利 冥思苦想后 小伙伴 的那段 是教学 点， 要通 帮助学生在理清句群 次的基 上理解内容。四、教学疑点1 文写柯科利 木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？2前面已 写了他从屋 口开始走，数了十步就用 子挖起坑来， 什么后面又要写“科利 只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。六、教学方法导读法。七、课时安排三课时。八、教学过程第一课时（一）揭题、审题1今天我们学习第15 课，科利亚的木匣 。（板书课题）2科利亚是一个小孩的名字，从题

8、目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。（二）学生自学课文1默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？2读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。3划出自己不理解的词语。（三）检查自学情况1这篇课文写出了一件什么事？写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。2检查字词掌握情况。认读 “箱 ”、 “倍”、数数（ sh( sh)）、德（进行字形分析）3简介卫国战争。1941 年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的

9、战斗，至1945 年 9 月卫国战争胜利结束。（四）再读课文，理清层次1学生标明自然段，朗读课文。2文章围绕 “木匣 ”写了几层意思？（文章围绕 “木匣 ”写了三层意思。 ）第一层：科利亚埋木匣。第二层：科利亚挖木匣。第三层：科利亚从中受到启发。3学生分小组讨论怎样分段。4指导第5 自然段的归属。（这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句 “在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。）5分段归纳。第一段：（第一至第三自然段）科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方

10、。第二段：（第四至第十二自然段）四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考， 在离屋门口五步远的地方找到木匣。第三段：（第十三自然段）”科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。（五）讲读课文第一段1请同学分节读课文第一段。全班思考：（ 1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？（ 2）他们为什么要把东西埋起来？2讨论思考题。（ 1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。）（ 2）指名读第三自然段。（ 3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？（科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，

11、他把一个木匣放在里面， 匣子放好后， 盖上土， 用脚踩了踩， 还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。）（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。 二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。）3学生质疑。学生可能提出： （课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？）（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只

12、会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）（六）布置作业1抄写词语。第二课时（一）复习1课文分几段？各段写什么内容？2科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）（二）讲读课文二、三两段1默读课文第二段，思考：（ 1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？（ 2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？（ 3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？（ 4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？2讨论思考题。（1）讨论思考题四年以后， 他们开始挖埋在地下的东西。理解 “差不多 ”的意思是： 将近、大约。（2）讨论思考题引读：妈妈是怎么挖箱子的？学生接读： “

13、妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。 ”（3）妈妈说的话是什么意思？（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。）（4）讨论思考题教师引读：科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”教师引读：挖的结果怎样？学生接读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。”（ 5）讨论用词。这里三次写到“没有 ”， “没有 ”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？（ “却 ”表

14、示结果出乎意料之外， “还是 ”表示结果与前面一样， “仍然 ”也表示结果与前面一样。 “还是 ”、“仍然 ”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。）（ 6）妈妈的算术管用， 而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的猜测？（学生读： “不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因 ”）思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？（学生读： “小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。 我现在九岁啦， 步子比那时候大了一倍， 所以应该量的不是十步而是

15、五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”）问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？（这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。）（ 7）教师出示幻灯片演示。科利亚量十步埋下木匣。来量十挖不到木匣。利亚量五步挖到木匣。问：从幻灯演示中，你明白了什么？（五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。）板书：五岁量十步埋木匣步子小九岁量五步挖木匣步子大3小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。4学生自由读第二段课文。5挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？6学生带问题

16、读第三段课文。（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？（这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了“周围一切都在起变化。 ”这两层意思第二层更为重要。）（2）为什么科利亚会说：“周围一切都在起变化？”（因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5 岁长到9岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：“周围一切都在起变化。”）（3） “周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？（我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。）（ 4）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。（三

17、）布置作业1填空。（ 1）战争开始时，妈妈从家门口，量了（）步，埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了（）步，很快（）。一、谈话导入同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚， 看到这一轮明月， 心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头， 却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将学习一篇新的诗词水调歌头，齐读课题。二、初读诗文出示诗歌水调歌头 ，学生自由朗读。指名朗读，纠

18、正学生读音。（阙，琼，绮）这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文但愿人长久 ，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。三、精读诗文读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。 在中秋月圆之夜， 诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？在这首诗里， 同样也蕴涵着这样的感情， 让我们齐声朗读， 来感受这种深深的思念之情。齐读水调歌头 。课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪， 自由读读这一段。 你感受了怎样的意境？（静夜思）指名有感情地背诵李白静夜思 ，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。在皓月当空之时， 诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从“为什么 ”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏 ”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读水调歌头。课文后面部分抒