三年级上册花钟课文

1、三年级上册花钟课文 花钟 鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开放了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现 不同的植物为什么开花的时间不同呢?原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，

2、它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣? 花钟教学设计 页 1 第 一、出奇的课堂导入(解释花钟)观看花钟课件 师：认真看屏幕，告诉我，你们看到了什么? 生：花钟 师：刚才快上课时有位家长问我“花钟”是什么东西?我说上课了，我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的家长吧!什么是花

3、钟? 生1：用花做成的钟就叫花钟。 生2：把不同时间开放的花种在一起，把花圃做成像钟一样的就叫花钟。 师：(我想采访你，你是怎么知道的呢?预习真是好习惯!大家都应该像你学习，掌声送给他!) 孩子们，在花钟这一课完整地告诉我们花钟是什么，现在请同学们打开课文，自由朗读课文，然后再完整地告诉大家，好吗? 把不同时间开放的花种在一起，并且把花圃修建得象钟面一样，这就是花钟。师：家长们理解了吗? 反思：利用和重组了来自听课家长的资源。这一出奇制胜的开头，不仅马上把听课家长的注意力集中起来，更激起了学生解决实际问题的探究欲望。能够帮助在座的家长解难这可是学生最乐意做的事，也是学生感兴趣的事，更是学生引以

4、为自豪的事。根据学生的心理需求，我将教学活动置于 页 2 第现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。 二、学习第一段 师：那老师看着花钟，这么说“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗? 生：错，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了”，是不确定的。 师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗? 生：没有。 师：去读读课文。 (学生自由读课文)(如果学生一开始就没有发现，那么就让他们读课文) 师：“我看到什么花开了，就大致知道几点了”，现在对了吗? (生还是说对) 师：(范读第3自然段)发现了吗? 生(豁然开朗)：错，应该是“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大

5、致是几点钟。” 师：是啊，作者用词是非常确切的。让我们一起来读读这句话，来感受感受。 (一起来读读这句话：你只要看看什么花刚刚开放，就大致知道是几点钟。) 页 3 第 反思：在以往的教学中，如果要体会某个词在句子中的确切性或重要性，老师往往拿出两个句子进行比较，让学生读一读、比一比两个句子有什么不同?这次，我让学生认真倾听，仔细辨别，并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。 师：我看到牵牛花开了，现在大致是凌晨四点;蔷薇花开了，现在大致是五点;睡莲开了，大致是七点;午时花开了，大致是中午十二点，万寿菊开了，大致是下午三点;烟草花开了，大致是傍晚六点;月光花开了，大致是七点;夜来香开了，大

6、致是晚上八点，昙花开了，大致是九点(边出示图片边说，让学生认识各种花) 师：孩子们，那你们有没有注意张老师说些什么啦? 生：你只说牵牛花开了，睡莲开了 师：真会倾听，我们把刚才说的连起来就是，(出示：凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，艳丽的蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;七点左右，月光花开了;晚上八点夜来香开了;九点左右，昙花开了。)自己读一读，你觉得怎样?你觉得这段话写得怎么样? 生1：“开了”一词用得太多了。 生2：“开了，开了”，太单调了，有点烦。 页 4 第 生3：“什么花开了，什么花开了”，太枯燥乏味，一点儿也不美。 师

7、：课文是不是跟老师这样写的?(生答不是)同样写“花开了”，文中是怎样写的? 找到那一段，认真读一读，画一画，请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子?(生反馈) 生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。 师：(满脸笑容)你也来吹吹看。 (生边做吹喇叭的动作，边读这句话。) 师：(灿烂地笑)唉呀!吹得还真响呢。 生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样(他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸)。 师：(大笑)哇，还真像个迷人的花仙子。 生：“万寿菊欣然怒放。”(边做动作边说)就像过年时放烟花一样，“嘭啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。 师：(会心地笑)真是一位

8、豪爽的花大姐。(生边做心花怒放的动作，边读这句话) 师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。请大家同桌读一读(加上动作、表情) 页 5 第一起看着大屏幕说一说。 反思：学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。我就想想通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。 三、巧妙的学科融合 师：接下

9、去老师要考考大家数学学得怎么样?究竟会不会认钟? 师：哟，万寿菊开了。 生：现在大致是下午三时。 师：哇，蔷薇开了。 生：现在大致是早上五点。 师：“大致”是什么意思?你们还能换个词来说吗? 师：你看，夜来香开了。 生：大概是晚上八点。 师：烟草花开了。 生：大约是傍晚六点。 师：月光花开了。 生：现在是晚上七点左右。 页 6 第 师：午时花开了。 生：也许到十二点了。 (小组里演一演) 接下来，请9朵花上来表演，我们说时间，他们排成钟面，用上语言、动作、表情来表达!(2组) 所以：(生接“你只要看看什么花刚刚开放，就大致知道是几点钟”) 师：作者给各种花的开放都“穿上了“诱人的词汇，让花显得

10、这么美，这么动人，现在让我们一起配着音乐，加上动作来齐读第一段，感受花的美丽，好吗? 反思：就在这几句简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有了巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能;而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识;“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着又用了“也许、左右、大概、大约”等词来回答，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。真可谓是一举多得，而且组合得是那样不露声色，浑然一体。 四、延伸 师：孩子们你们发现第一段最后是什么号?那代表什么 页 7 第呢? 想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀? 师：都有哪些花呢?不知道能通过什么方法知道呢?是啊，老师就是通过查图书、网络收集了这些花的知识。大家来看一看。 谁