《十年后的礼》教学设计

1、十年后的礼物教学设计与反思教学目标：1、能在阅读的过程中自主识字若干个；读准词语“双颊、呜咽”，理解词语“呜咽”。2 、找出描写达格妮心情的语句， 重点感受达格妮内心的激动。3、能抓住课文内容的要点，体会音乐家信守诺言的品质。教学重点1、找出描写达格妮心情的语句， 重点感受达格妮内心的激动。2、能在老师的指导下简要复述课文；体会音乐家信守诺言的品质。教学过程一、谈话引入，出示课题1、（师板书：礼物）在你收到的许多礼物中，你觉得哪份礼物最珍贵？说说你的想法。（学生自由谈论）2 、今天这节课我们就来学一篇与礼物有关的课文。（师补全课题：十年后的礼物）十年后的礼物。（齐读课题）二、初读课文，概括文章

2、主要内容1 、这件礼物是什么呢？又是谁送给谁的呢？就让我们先来轻声地读读课文，注意读准字音，读通句子。2、为什么说它是十年后的礼物？3、现在谁能用上黑板上的这些词简要说说课文主要写了件什么事？4、一个普普通通的守林人的女儿收到一个音乐大师送给她的礼物，而且是相隔了十年以后才收到。这是多么的与众不同啊！现在谁能读好课题？5、用板书上的词语概括全文大意三、再读课文，加深感悟1、达格妮收到礼物后心情又是怎样的呢？请同学们再次轻声读读课文，边读边试着用“”划出能够反映达格妮心情的句子2、根据交流，课件出示句子：3、重点指导（ 1）忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一个词来表述她此

3、刻的心情吗？（惊讶）（ 2）这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？（疑惑）（感情朗读重点词：怎么）（ 3）由于心情激动他无法静听音乐。 ( 激动）（4）渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。小黑板出示：她听到了森林的喧哗， 大海的咆哮， 小鸟的鸣唱，牧童的笛声4、交流回答问题她陶醉，因为她惊讶，因为她激动，因为她沉醉，因为5 、小黑板出示“她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声”，1 ）指导朗读2 ）她从哪里听来的，听音乐想象，你还听到了什么？三、一首优美的乐曲，引出了一个美好的回忆1、读 46 节完成填空：女生读 6、7 节，思考：她知

4、道了些什么？和气的城里人是他许诺的礼物是送礼的方式是 曲代表 首 有音 家寄以祝福、希望的 曲， 十年后的例外。出示： 是最好的礼物， 于一个十八 的少女来 ， 是比 美的衣服，比漂亮的 更珍 的礼物。2、十年来，小姑娘的等待礼物的 程中，她的心理也在 化3 、 5 回答十年来，她高 的是（ ），期待的是（ ）， 疑的是（ ），失望的是（）4 、 最后 2 小 十年后的今天达格妮明白了（）十年后她能收到礼物源于 （）， 曲中包含了（），他告 达格妮（）。 一句写出了打 你怎 的心情5 、指 朗 句子：1 ） 句子：“听完 曲，也泪流 了双 。你就是幸福”2 ）你是黎明的曙光，你就是幸福。 两句

5、写出了达格妮怎 的心理幸福6 、根据上句改写句子并想象 ：我就是（），我就是（）四、 是一份（）的礼物，因 （）作 ：以达格妮的身份 德 葛里格写信十年后的礼物 叙述的是大音 家 德 用一曲 献 守林人的女儿达格妮 践了十年前的 言。 作 大音 家能 一个素不相 的 8 小姑娘如此信守 言， 有什么比它更珍 呢？我在教学活 束之后，我静静地思索着 堂上学生的学 反 ， 照我自己的教学 想，我 得本 在 些方面 是比 成功的：1、 中悟情，解决重点。我主要采用以 主， 以 代 的方法， 学生在 中 悟， 读中感悟， 中理解音 大 信守了十年前的 言，是以一种奇妙的方式，把无比珍 的礼物送 了女孩

6、。 份礼物 达格妮感受到了人与人之 的真 ， 感受到了生活的美好。 教学中，我抓住达格妮收到礼物后心情 化的句子， 通 多种形式的朗 理清了达格妮复 的心情 化及原因，感受到她由激 成陶醉；通 小 有感情地合作 ， 学生感受到她由期待到失望的 化。最后反复 “生活啊， 我 你”，目的是 学生感悟到十年后的礼物使达格妮 生活充 ！引 、指名 、自由 等多种朗 形式穿插于 堂中， 充分 学生在 中感悟。2、抓住心情，解决 点。达格妮听完 曲后的激 心情作 教学的重点来提出， 此 的 是要引出达格妮激 的原因， 而引出本文的最 落脚点她收到了一件最好的礼物。 通 “我明白了” 一个 学生自由表达， 感受到 德 的信守 言， 他送礼的方式奇妙。 又通过引入原文中的一段话， 帮助学生理解爱德华还在乐曲中倾注了对达格妮的祝福。 这样层层递进， 进而让学生领悟这是最好的礼物， 所以达格妮才会如此激动。3、延伸拓展，升华情感。“十年后的礼物” 它应有双层含义： 既指具体的礼物动听的乐曲，更指“诚实守信”的高贵品质。所以， “礼物”在最