《瑞雪图》教学教案设计

1、瑞雪图教学教案设计一、学情分析本班人数较多，自主学习能力强的学生比较多，组织能力也较强，合作学习效果好，但两极分化现象也明显。生活在南方，对大雪虽缺乏直观感受，但满怀憧憬。二、教学目的1. 理解课文内容，感受雪后的美丽景色。2. 学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。3. 有感情地朗读。三、教学重点、难点有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。四、教学构想1. 变教学观念，真正做到“以学生为主体”。教给学生读书方法，培养读书能力，体现以读为本、以学为导、导学结合、提高素质的教学特点。2. 体现两个为主：以课堂为主；课堂上以学生的学为主。教师要致力于导，学生要致力于

2、学，学会读书思考，掌握学习方法，提高素质。3. 四种能力：自学能力、思维能力训练学生思维的流畅性、变通性、独特性、创造性；表达能力表达有内容、有中心、有顺序、有重点；合作能力小组合作，互相补充，共同增长知识，提高素质。五、教学过程(一) 谈话导入新课(二) 出示课件，欣赏雪景说一说，欣赏了雪景，大家有什么感受？(三) 学习课文，认识这场雪的特点A. 雪大。1. 出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。2. 找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来。3. 汇报交流。（以中等生、学困生为主）4. 指导朗读。（ 1）这么大的雪，作者是运用了哪些观察

3、方法感受到的？（优等生）板书：听、看（ 2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。（优等生。评价后介绍方法，全班齐读）（ 3）指名朗读描写雪大的句子。（中等生，学生评价）（ 4）为了把雪大的特点表现出来， 我们在朗读时应该突出哪些词语。（学困生、中等生）（ 5）分男女生朗 。 B. 景美。1. 出示 件：（ 1）自主学 ，找一找、画一画，你从哪些 句中品味出雪景的美 ？（ 2） 什么能从 些 句中感受到雪景的美 ？2. 自学。3. 交流。（ 1）由中下生 ，（ 2）由 等生 充。（ 1）“推开 万里江山 成了一个粉装玉砌的世界。 ”（ 色美）（ 2）“看近 球

4、儿”（形 美、静 美、挖掘叠 、儿化音的妙用）（ 3）“一 彩虹”（ 美）4. 指 朗 ：（ 1） 么美的景色，我 怎 通 朗 ，通 我 的声音表 出来？（ 2）指名（ 生）配 朗 。（ 价）（ 3）拓展：你 看到了雪后哪些壮 景色？（ 4）全班朗 。（ 价）C. 人 。 么大的 么美的景色，最喜 的首先是孩子了，作者的心情如何？ 什么？出示 件：背景 料。如果是你，在 的情况下，看到 雪，你会 什么？(四) 作 根据自己的 趣， 一 做一做。1. 搜集 料，了解“瑞雪兆丰年”的科学依据。2. 仿照瑞雪 按照一定的 序，以丰收 ，写一段 。六、教学反思今天研 ， 然 的 价 天盖地涌来，什么教

5、学要求体 了分 教学， 什么 后作 照 了不同 趣， 什么 价能因人而异但我清醒地 到， 于“景美”部分，学 有困 的同学，并未真正走 那种意境， 他 在雪野的 沿徘徊； 而那些程度好的学生，却 没有吃 。 明我并不真正明白，他 需要什么。七、案例点 文 程 准指出学生才是学 和 展的主体， 文 程必 根据学生身心 展和 文学 的特点， 关注学生的个体差异和不同的学 需求。 堂 最大的特点是教 在各个教学 都兼 学生的不同需要，教 的一个眼神、一个手 、一句 ，都恰当地送 不同的学生 , 更 可 的是 老 精心 教学 来关注差异。如老 教学“雪美” 部分 ，出示自学 ：A. 找出描写雪美的句子。 B. 什么能从 些 句中感受到雪景的美 ？ A 是保底 , 要求全班同学掌握 ,B 是拔高 , 可以通 部分学生的回答帮助理解能力稍差的同学 , 这样不仅提高了所有学生学习语文的兴趣 , 还让学生发表了自己独到的见解 , 允许了个性的存在。车老师在作业布置时也注意了分项。 A.（必做）摘录积累描写雪美的句子。 B. （选做）