语文开放式教学的自主探究与创新

1、语文开放式教学的自主探究与创新巧用评价语，教法多样性 小学语文新课程中指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。改变学生的学习方式，成为新课程改革的重要目标之一。新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。语文教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。能使学

2、生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。自主学习的特点是：（1）主动性。学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。（2）独立性。教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。（3）自我监控性。教师要培养学生对学习的自我意识和自我监控，使学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调试。 一、巧用评价语，为孩子们插上“放飞”的

3、翅膀 在新课程中明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，尊重学生、双向互动是平等对话的基本保障。只有在每个教师的内心深处真正把学生当作课堂的“主体”，学习的“主人”，才能充分发挥出一个“引导者”的组织和引导作用，也才能时常在课堂上听到这样发自内心的平等交流：“你的朗读真让我佩服”！“我想听听你的意见” 、“ 很抱歉，我能打断你的发言吗”？“你能为我参谋参谋吗”？ 前苏联教育家斯维特夫曾说：“ 教育最主要的第一位助手，就是幽默”。幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，易于学生接受。我在教我爱故乡的杨梅一课时，在组织学生听完朗读后，突然一字一顿地说：“ 张龙最投入。” 学生们都愣住了， 我

4、又煞有介事地说：“ 我发现张龙在边看边听的过程中，使劲咽过两次口水” 。同学们这才回过神来，发出一阵轻松会意的笑声。我继续教学，可学生们仿佛都吃上了那酸甜诱人的杨梅。这对于了解杨梅、升华情感无疑起到了画龙点睛的作用。我在教小语第五册练习中的 “ 读读背背 ” 时，首先组织学生通过合作学习读懂了书上的格言。这时，我发现不少孩子还意犹未尽，便索性让他们把自已课前收集到的格言写在黑板上。一瞬间，讲台上站满了人，不到五分钟，黑板上已写得密密麻麻，看着满满一黑板歪歪斜斜、五颜六色的格言，我异常激动，让孩子们猜此刻我最想说什么，他们有的说： “ 老师一定说我们乱写乱画 ” ，还有的说：“ 老师一定夸我们掌

5、握的格言多 ” 。这时，我饱含深情地告诉他们：“ 这是我看到的一幅最美丽的画 ” 。顿时，教室里先是异常安静，而后响起了一阵热烈的掌声，接下来的汇报就变得异常轻松而自然了，这也极大地鼓励了学生主动通过各种渠道收集资料。 二、优化课堂教学，让学生体验成功，增强学习的自信心。 自信是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。在教学

6、中当学生遇到困难时，我经常鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。有一次学习小组在汇报成果时，小组中其中一名学生成绩较差，平时很少发言，在其他成员都作了精彩发言，轮到他发言时，由于紧张也由于对自己没有信心，觉得说错了，同学们会笑他，不敢说。这时，教师发动小组其他成员对他说鼓励的话，“别害怕，你一定行”，“我们支持你”。可这个学生还是一言不发，我又让全体学生鼓掌鼓励他，“我们全体同学相信你一定行”。教师又适时降低要求，让他先读读自己最喜欢的句子，在他读了后，大家报以热烈的掌声，使他受到了极大的鼓舞。鼓励他说说为什么最喜欢这个句子？他在我和同学的

7、信任和鼓励的目光中，慢慢地讲起来。在他讲完后，教师又带领同学们再次热烈鼓掌。这样既使他获得成功的体验，树立起信心，也使更多的学生在分享成功喜悦的同时受到感化。 三、设计开放多样的教法，让孩子们展翅高飞 同样的教学内容，使用不同的教学方法就会出现截然不同的教学效果，但要真正做到 “ 心想事成 ” ，却要令人煞费一翻苦心，在新课程的指引下，我认为全开放的教法应该确定一个这样的目标：凡是学生能提出的问题，应尽量引导学生自己提出；凡是学生能动手操作的，应尽量引导让学生主动实践；凡是学生能解决的疑难，应尽量引导让学生自己突破。 教学中，如果我们总是一成不变的话，那么即使再好的设计，也会黯然失色，再美丽的

8、笑容也会失去原有的灿烂。在我们每位教师的心中应时刻不忘我们面对的是一群充满好奇心，向往新事物的孩子，只有生动活泼、不断变化的教学形式才会满足他们的好奇心，也才能激发他们的求知欲和创造性。 1、以“演”促讲。 表演是儿童的天性，我们何不恰当地运用这一教学资源。在教西门豹一文时，我将课堂变成了课本剧表演的舞台，让学生自由组合成若干小组，许多孩子为了表演能成功，便不厌其烦地朗读课文，还动手做了许多头饰，表演的过程中，几乎每一个孩子都全身心地投入，趁此机会，我也加入了其中。表演一结束，我便组织学生评价“谁的表演最出色？”在评价中，水到渠成地总结出了西门豹将计就计、惩治官绅和巫婆，教育百姓兴修水利。整堂

9、课中，我完全成了一个配角，但学生读起课文、做起练习来却游刃有余，同学们还把自编自演的课本剧带到“六一”儿童节为大家展示，受到了全校师生的一致好评。 2、让课堂“飞出”教室。 皮亚杰曾说： “ 思维是从动作开始，切断了动作与思维之间的联系，思维就不能向前发展 ” 。好动是孩子的天性，我们不能总站在自已的角度怨天忧人，而应思考如何在语文课上巧妙开发、利用这一潜力。在这一次次的教学中，孩子们走出了教室，把操场、花园当做了课堂，不仅满载而归，而且其乐无穷。新课程前言中有一句话：课堂教学不仅仅是“诉说”，讲述一个昨天的故事，也是“发现”，发现学生可贵的品质，独特的智慧和丰富的潜能，更是 “ 唤醒 ” ，唤醒学生沉睡着的主体意识、巨大的情感潜能和智慧潜能。让我们携起手来，给孩子们一个开放的课堂，共同点燃他们智慧的火