家园合作培养幼儿人际交往能

1、家园合作 培养幼儿人际交往能-摘要：学前期是幼儿身体发展和社会性发展的最佳时期，也是幼儿人际交往能力培养的一个好时期。那么如何通过家庭教育与幼儿园教育有效合作，培养幼儿的人际交往能力呢，本文通过一则案例进行了论述。关键词: 幼儿 人际交往能力 培养学前期是幼儿身体发展和社会性发展的最佳时期，也是幼儿人际交往能力培养的一个好时期。幼儿园在为孩子人际交往技能的发展提供良好环境，然而在这一时期由于各方面的原因，幼儿人际交往能力培养现状，却不尽如人意。本文通过一案例，来探讨通过家庭教育和幼儿园教育的合作，如何培养幼儿人际交往能力。下面先看案例：毅毅是一个乖巧听话的好孩子，在幼儿园里很听话，也很活波可爱

2、。无论是课下，还是课下，他天天都和其他小朋友玩，而且相互之间从来不打架。突然有一天，我发现他躲着另一个小朋友，跟谁都玩，就是不跟那个小朋友玩。我感觉很奇怪，就问：毅毅，你为什么不跟那个小朋友玩呀?毅毅边玩边说：妈妈让我不要再跟那个小朋友玩了。为什么呢，我满脸疑问。因为那个小朋友前一天把打我了。我了解这些情况后，对这一情况进行了反思：儿童间出现矛盾与冲突应该由儿童自己解决，而不应由成人来解决。只有儿童解决不了的，才在成人的帮助下解决，但不能替代儿童。毅毅的家长却替代了儿童做出了一个看似合理的解决方案，但对儿童人际交往能力的培养却不利的做法。本来这是一次培养儿童人际交往能力很好的锻炼机会，结果却被

3、毅毅家长阻断了。经过进一步的了解，我发现毅毅的父母平时忙于工作，没有时间照顾孩子，只在吃饭的时候，问问今天有没有小朋友打架呀等等，再不去关心孩子的其他情况。这对幼儿的人际交往能力培训极为不利。培养儿童的人际交往能力重在引导，父母的现身说法有时会更有效。但有时特别是年轻的父母们却没有注意到这一点，反而对儿童人际交往能力的培养起到了不利影响。毅毅家长这种人为阻断儿童人际交往能力培养的进程，是典型的专制型家长。专制型家长对孩子各方面要求都很严厉，以命令形式要求孩子的学习，他们往往拿学习成绩来判定儿童的成长，甚至能决定孩子的交际范围以及交际形式。对于他们具体在家庭里的教育方式我们很难直接观察，但却间接

4、地可在他们的孩子身上发现他们教育的结果。那么，怎么通过家庭教育与幼儿园教育的有效结合，来培养幼儿的人际交往能力呢？我认为：一、幼儿园要明确幼儿人际交往能力培养的目标和措施幼儿的人际交往虽然简单，但处于成长初期的人际交往能力，更需要成人给予细心地指导，而具体、明确的目标为教师的指导明确了原则和方向。2001年7月，国家教育部颁发幼儿园教育指导纲要中规定社会领域目标和语言领域目标中都涉及幼儿人际交往能力的培养。幼儿园首先应结合纲要相关要求，分析幼儿发展需要，确定培养内容，制定出具体、可操作的活动方案，将目标融于活动之中，融于生活的方方面面。由于社会及家庭环境的不同，每个人都有其不同的性格，有的比较

5、大方、活泼，有的比较内向、胆小。对那些胆小、羞怯，不太愿意参加集体活动的幼儿，幼儿园还应该制定针对不同幼儿，进行人际交往能力培养的目标，再利用各种方式逐渐进行完善。幼儿园管理者还要根据幼儿发展状况以及幼儿园教育指导纲要的要求，全面考虑幼儿需要的各方面发展，制定一个综合的幼儿人际交往能力培养的详细措施。二、更新观念，注重对幼儿人际交往能力的培养加强教师对幼儿人际交往方面的关注。进入幼儿后，幼儿可能有多方面的不适应状况，教师、家长能及时关注成绩幼儿，而常常会忽略不爱说话、孤僻、任性、不合群或者总是与其他小朋友闹矛盾的孩子，即使发现，也认为只是暂时不适应，与小朋友和老师熟悉了就好了。要改善这种状况，

6、要求幼教师要具有较强的观察能力，不管什么时候，都要时刻注意观察幼儿的行为、状况，了解幼儿发展规律，对比其是否有不正常现象，及时发现问题，并认真采取有效措施给子及时指导，提高教师的事业心和对幼儿的爱心。幼儿的日常生活是幼儿交际最多的场所，幼儿学习、游戏、劳动时是培养其人际交往能力的最佳时机。老师应发挥环境教育潜移默化的作用，刺激、诱发幼儿的交往需求、制约其不良发展倾向。比如，由于幼儿言语交流能力尚不完善，对于可能会出现的错误，教师不要训斥甚至讥讽，要给与适当的鼓励、支持与有效引导，才能不断提高幼儿交际能力。教师积极的态度和对幼儿交往策略的指导，不仅能为幼儿创造一个自由、宽松的同伴交往环境，支持和

7、鼓励幼儿主动交往，体验交往的乐趣，还能使幼儿主动地去吸收和内化良好的交往策略，为以后的同伴交往活动储备知识、经验和技巧。三、加强幼儿园、家长之间的沟通要加强家园沟通，幼儿园和家长共同关注幼儿的人际交往能力的变化及不同表现，从而更加有针对性地加强家长与教师进行沟通合作，发现幼儿在衔接过程中遇到的问题，共同探讨幼儿在人际交往方面遇到问题的成因，帮助其从各方面进行改善，通过两方的有效沟通，让幼小衔接教育有的放矢，有章可循。学期初召开家长座谈会，让家长了解、掌握幼儿人际交往能力培养的意义与方法。教师与家长互动、反馈和交流是发现问题、解决问题的重要手段。会上向家长宣传幼小衔接阶段培养幼儿交际能力的意义，

8、所采取的教育措施，帮助家长端正对幼儿入学后人际交往状况的认识，以取得家长的理解和支持；向家长介绍教育的目标、内容和方法，让家长了解幼儿心理发展特点，了解教育的内容和要求，使家、园教育保持一致。邀请家长参加幼儿园的活动、开展家庭教育协作小组等形式，把现代教育的观念不断传授给家长，使家长更新教育观念，关注幼儿人际交往能力的发展。教师要进行家访或家长问卷调查，使幼儿人际交往能力的培养工作更具针对性。对于专制型的家长首先应该疏导其观念，改变教育方式，给幼儿相对宽松的发展空间，幼儿在与人交往时才能更积极乐观。四、创新方式，增强幼儿人际交往能力的合力首先，学期初召开家长座谈会。召开家长座谈会，让家长了解、

9、掌握儿童人际交往能力培养的意义与方法。教师与家长互动、反馈和交流是发现问题、解决问题的重要手段。会上向家长宣传幼小衔接阶段培养儿童交际能力的意义，所采取的教育措施，帮助家长端正对儿童入学后人际交往状况的认识，以取得家长的理解和支持;向家长介绍教育的目标、内容和方法，让家长了解儿童心理发展特点，了解教育的内容和要求，使家、园、校教育保持一致。邀请家长参加幼儿园的活动、开展家庭教育协作小组等形式，把现代教育的观念不断传授给家长，使家长更新教育观念，关注儿童人际交往能力的发展。其次，家访与问卷调查。教师首先要进行家访或家长问卷调查，使儿童人际交往能力的培养工作更具针对性。了解儿童家庭状况，熟悉儿童成

10、长环境，父母文化水平、个性特征、工作性质以及家教方式等等，针对不同家庭特征的孩子，给子不同的指导，保持家庭教育与学校教育的一致性，才能取得成效。尤其是当儿童的人际交往出现问题时，家访是必要的。对于专制型的家长首先应该疏导其观念，改变教育方式，给儿童相对宽松的发展空间，儿童在与人交往时才能更积极乐观。三是开展开展班级主题活动。近些年来我园一直在搞主题活动，即针对一个主题，如三月学雷锋活动月，在一个月中都进行有关内容的学习。通过老师预设问题、孩子生成问题，同时介入家长的配合及一些社会资源，来完成孩子对学雷锋的全面了解。这种活动不仅丰富了儿童的知识，而且也是一项非常有效的儿童人际交往能力培养的契机，充分调动了孩子与他人交往的积极性。在这一过程中，虽然与家长沟通有一定的障碍，但借助于家校短信平台及建立了班的QQ，把主题活动的要求、内容、家长需要哪些配合以及每天孩子的收获