《地球爷爷的手》精品说课稿

1、地球爷爷的手精品说课稿文章摘要 : 本文章的主要内容是关于地球爷爷的手说课设计案例欢迎您来阅读并提出宝贵意见！一、说教材1 教材分析与教学处理：地球爷爷的手是小学语文一年级手册的一篇课文课文以小学生喜爱的童话故事形式出现通过熟桃子自已落地的故事生动形象、深入浅出地向学生介绍了 “地心引力” 这一比较深奥的科学现象和科学常识鼓励学生留心身边的科学从而爱科学学科学本课的教学重点是识字与朗读难点是了解 “地心引力” 这一科学常识由于一年级学生大多数活泼他们对科普读物十分感兴趣对许多事情充满好奇经过一个多学期的培养和训练他们已掌握了分一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快又喜欢朗读特别是分角色朗读更受

2、他们的欢迎但他们有意注意的时间还比较短好动、 好玩结合低年级学习特点我充分借助网络教学积极有效地引导学生自主学习2 设计理念：让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、 说；在自读自悟、主动探索中认识生字读懂故事初步了解 “地心引力” 对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标3 教学目标：（分两课时完成）（ 1）认识“俩、摘”等 7 个生字能读准字音认清字形会写 “球、玩”等 6 个字（ 2）能正确、流利有感情地朗读课文读好有请求语气的句子（ 3）能读懂课文的内容对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣并大致了解这一科学常识； 从而地身边的一些科学现明探求的

3、欲望更强本节教学主要完成我会认我会读的知识技能在引导学生理解课文的同时激发学生热爱科学的情感态度4 教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰二、说教法兴趣是儿童最好的老师从儿童喜爱的故事入手突出地球爷爷手的与众不同以此为切入点更容易唤起儿童探究的欲望开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动使学生获得学习成就感积极投入学习之中借助多媒体网络教学再现生动形象的画面更利于激发学生的自主与探究学习达到突破教学重难点的目的同时在教学中培养学生的阅读与语言能力我在教学中充分运用网络媒体手段开展情趣教学法如：课文动画朗读导入小猴摘桃识字游戏学生登台实验地球知识展示角色朗读课文同时这样运用

4、网络媒体手段也达到了寓教育乐的教学目的三、说学法1 、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出： “学生是学习和发展的主体”而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者； 对一年级小学生来说教师的有效引导显得更为重要“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“教师应尊重学生的个别差异尊重学生个性化的学习方式”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础大力提倡自主合作、探究的学习方式要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能但我们必须从一年级开始着手培养万事万物总有开始之时2 、教学应该架设生活与教材联系的桥梁引

5、导和调动学生的情感体验关注学生的内心感受注意培养学生对事物有正确的情感态度3 、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段小学语文教学大纲（试用修订版）明确要求： “小学各个年级的阅读教学都要重视朗读” “要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶” 让学生在自主、 民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字读懂故事初步了解地心引力 , 同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣四、说教学程序教学内容：1 认识本课的生字、新词2 理解课文内容初步了解地心吸引力这一科学常识教学过程（一）激趣导入1 播放故事（要求：一边看一边想）2

6、从故事中你认识了谁他们在做什么3 板书课题（学生质疑后齐读课题）过度：地球爷爷的手样的呢 ?请大家读读课文看谁最聪明（二）、初读识字整体感知1 出示初读要求：（ 1）自由读课文标画出自然段序号并把本文的生字、新词标画在课本上（ 2）同座互相检查画出来的生字、新词2 检查生字（小老师指名读领读）3 分自然段朗读课文同学思考：是谁摘下了桃子 ?(三) 、再读课文解决疑问1 教师导言：通过初步学习我们了解到是地球爷爷用自己的手帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子那么地球爷爷的手究竟长得什么样呢 ?请同学们互相学习找到有关的句子画出来再和你的小伙伴们进行交流2 学生自学交流3 检查汇报4 相机引导读课文最后两自然段体会地球的手的作用5 作实验：磁铁吸引铁钉用这个例子形象地让学生理解什么是“引力”6 扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子 ?( 请学生畅谈教师也可借机为学生讲述牛顿发现地球引力的故事激发学生学习科学的热情7 小资料：地球知识（四）细读课文体会语气1 图文结合边读边练（小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子朗读时的语气）小兔：有礼