特殊教育教师的专业素质.ppt

1、特殊教育教师的专业素质,南京特殊教育职业技术学院 李泽慧 2013.3 淄博,我国目前特殊教育师资的现状,对全国14个省的特殊教育学校进行问卷调查 对被调查学校的专任教师进行学历、年龄、职称、特教工作年限进行统计 从情感态度、专业知识、教学技能等十一个方面，进行分析,一）对客观现状的分析,特教学校师资队伍年龄结构不合理； 特教学校师资学历层次偏低； 特校教师中接受职前专业培训的人数较少,二）从教师专业化的角度进行的分析,教师专业化的六个基准： 具有专业知能 经过专业训练 加入专业组织 具备专业道德 能够专业发展 能够专业自主,1.专业道德方面：对残疾儿童富有爱心，具有较高的职业道德水平； 2.

2、专业知能方面：专业知识结构不合理，从教 能力明显不足； 3.专业训练方面：学历层次明显偏低，专业训练亟待加强； 4.专业发展方面：在职进修专业不对口，专业发展困难重重； 5.专业自主方面：对自身专业权利认识不足，教育教学活动缺乏主体自主意识； 6.专业组织方面：特教教师专业组织尚未成为广泛性的组织，教师参与不够,我国对特殊教育师资的任职要求,一）教师资格条例（1995） 学历：小学-中师，初中-专科，高中-本科 思想品德：偏重于政治品德 教育教学：表述笼统,“胜任”、“较好”、“基本” 身体：严格的体检标准 普通话：二级乙等以上,二）特殊教育学校暂行规程（1993,第三十六条 特殊教育学校教师

3、应具备国家规定的相应教师资格和任职条件，具有社会主义的人道主义精神，关心残疾学生，掌握特殊教育的专业知识和技能，遵守职业道德，完成教育教学工作，享受和履行法律规定的权利和义务,其特点表现为,有要求，但是不够明确，表述零散。 要求偏重于专业道德，而缺少专业知能的明确要求。 对专业训练的要求没有明确表述，且要求偏低。 对专业自主和专业组织扶持不够,CEC的特殊教育师资任职标准,CEC是特殊儿童委员会的缩写。这是一个特殊教育的国际专业组织。1995年制定了第一套特殊教育工作者（教师）职业行为准则。 这套标准分为三个部分： 1.道德标准和职业行为规范 2.专业实践的界定：最基本的公用核心知识和技能和各

4、专业特殊的知识和技能 3.特殊教育专业培训指导纲要,道德标准,致力于为特殊学生提供最好的教育与高质量的生活； 在工作实践中促进和保持高能力水平与诚实的品质； 在教学工作中安排对特殊学生、其家庭、其他同事、学生试验项目有益的活动； 在教学实践和专业训练中进行客观的专业判断； 努力提高与特殊教育相关的知识与技能； 在职业规范和政策范围内工作； 应尽力支持和在必要时完善法规、规则以及特殊教育的管理政策、相关的服务和专业训练。 不参与、不宽恕不道德和不合法行为，不违背特殊儿童委员会所采纳的职业标准,专业行为规范,特殊教育全体人员应保证应用专业的知识，确保向特殊人群提供高质量的教育。专职者应努力做到以下

5、几点： 特殊教育的教学方法、课程设置应适合学生身心和需要，应配合其需要，进行有效的训练。 选择和使用合适的教材、教具、必需品和其他所需资料，有效地进行专业训练。 营造安全有效的学习环境，保证材料设备的充分利用，激发学生积极性，帮助其自我成长,专业行为规范,根据特殊学生的需要，设定合适教学需要的班级大小和人数。 使用评估用具和办理手续时，不以种族、肤色、信仰、性别、国籍、年龄、政治活动、家庭、社会背景、性倾向或异常方面的不同而歧视特殊人群,专业行为规范,以特殊学生的教学目标为基础，对其进行分级教育、升级教育、毕业职业教育和课外活动。 为帮助相关人士做出决策，应以一贯进行有效客观的训练为基准，向行

6、政部门、同仁、家长提供准确的计划资料。 除有书面批准和规定机密得以公布的特殊情况外，应保守情报机密,并具体对以下方面进行进一步规定,教育教学行为管理 支持服务 与家长关系 支持（对特殊学生的态度） 职业招聘 和其他同事的关系,CEC专业实践的国际规范,至少获得了学士学位； 拥有对特殊教育教师初始者来说最基本的CEC核心知识与技能； 拥有对特殊教育教师初始者来说最基本的CEC特殊知识与技能并能证明他们有资格执教； 接受至少一年的导师指导。 再者，该规范规定经过一段时间的实践和阶段性知识更新，特教工作者应当参加每年至少25小时的与他们专业相关的继续教育,最基本的CEC核心知识与技能,1.特殊教育的

7、哲学，历史，法律基础 2.学习者的特点 3.评定，诊断与评估 4.教育的内容与操作 5.计划并管理教学环境 6.管理学生的行为及社交技能 7.交流与合作 8.专业与道德实践,对我国特教师资素质要求的启示,一）教师的价值观与职业道德 花一点时间思考一下几种价值观念，其中哪些对你是最重要的？ 成为你自己的老板 成为管理者 每天做新的不同的事情 为社会做出重大贡献 工作稳定 赚很多钱 帮助他人 社会对你的贡献有所认识 热爱你的工作并从中得到快乐 发挥你的创新能力,与职业价值观念相联系的是职业信念,塞因（1993）把职业信念分为八类： 技能 一般管理能力 自立能力 稳定性 创新能力 服务精神 挑战 生

8、活方式,对特教教师来说,良好的职业道德是成为一个优秀教师必需的素质。 良好的职业道德应该建立在教师个人的价值观的基础上。 良好的职业道德不一定都是出自崇高的精神境界。 因此，对视障教育教师的职业道德规范应从哲学、法律、社会道德等层面进行规定，而不是简单的政治口号,二）特教教师的自我调节心理健康,事实上，教学是一种精神消耗 健康的内心品质和态度： 对行为负责； 自我调节，关注自己情感； 谨慎的自我开放； 用适当的行为作榜样； 保持健康的幽默感； 勇于自我批评； 知道何时寻求帮助； 做自律的榜样,三）特教教师的交往能力,教师必须善于社会交往，与他人和睦相处。 教师需要同社区、家长、学生、同事、学校

9、作行政领导有良好的人际关系,三）特教教师的交往能力,与社区的关系优秀的“推销员” 与家长的关系为学生创造安全、有效的学习环境 与学生的关系关怀、理解、认同、尊重、友情和信任 与同事的关系丰富的精神和物质资源 与学校领导的关系为共同的目标努力,基本的交往能力,和善有效积极合作的基础 关注形体和精神的尺度；诚实；有效的言语暗示 倾听主动倾听和积极倾听 同情站在他人的角度来看问题 表达表达清晰是教师应有的重要品质；提问的艺术,四）视障教育教师的专业知能,了解影响特殊教育发展的哲学流派 追问教育的目的；影响教学方法的选择 了解特殊教育发展历史 了解历史，预测未来 了解特殊教育的法律、法规和政策 行为的

10、准则；有效的维权,专业知识,对特殊儿童的特点的认识 对各类障碍的正确认识 各类障碍者的特点 各类障碍者的交流方式 身体损伤或障碍对儿童生活和发展的影响 收集特殊儿童个人的各种认知、体质、文化、交流、社会和情感等信息,评定、诊断与评估,医学的基础知识：对残障的生理认识 障碍类别的确定 如何评价和初步鉴定 向家长和教育行政人员提出教育计划 提出康复的计划,教育教学基本技能,深刻理解教学计划和课程标准 为学生制订完整的长期的个别教学计划 选择和运用恰当的教育技术来完成教育目标，并在教育过程中加以适当的完善 准备恰当的课程计划（教案） 制订学生的个人及其家庭参与教育的目标和计划 根据学生的个别差异和特

11、点，整合课程，合理运用教学策略,教育教学基本技能,7.恰当地组织、运用教材 恰当安排学习时间 建立并保持与学习者之间的和睦关系 运用语言和非语言交流手段 进行教育自我评估,五）特教教师的教学反思,根据科斯塔和加姆斯坦提供的认知模式，教学分为四个认知阶段,1.计划（行动前阶段,教什么课程的开发、整合和实施 怎么教教学方法和教学策略 教谁留心学生和评价学生的学习,2.教学（交互式行动阶段,动态的教学计划 教学机智 教学中教师的反馈与自发性行为,3.分析和评价（反思阶段,反思什么？ 检查和解决教学中的难题； 对教学设想和价值提出质疑； 进入到特殊的学校文化情境之中； 参与课程开发和学校改革； 承担学生职业发展的责任,4.运用（投射阶段,教师在投射阶段中进入了抽象和假设思维，最主要的是能够预测到学生对不同教学方法的反应。 投射阶段的焦点是“下次,小结,教学中包含了无穷的决定，思考是非常重要的。 每个阶段是可以重叠的，每个阶段也不能单独操作,六）需要了解的学习理论,1.行为主义（巴甫洛甫） 对学习的定义：学习是一种来自经验的、行为的、相对永恒的变化。 行为是由人的环境塑造的； 教师要想改变学生的行为，可以通过积极