《幼儿园教育评价》教材配套试题三

1、幼儿园教育评价试题三、填空题（每空 2分，共30 分）1. 在评价对象的集合中选取一个或几个对象为基准，把评价对象与基准进行比较的方法称，而把被评价对象的过去和现在相比较的评价方法称为2. 通过自然情景下的调查，或对各种口头的、书面的材料加以细致的分析，全面充分地提 示和描述评价对象的各种特质，揭示其中的意义，这种评价指的是3. 指标体系从形式上可以分为一级指标结构和4.在托幼机构教育质量的各个构成因素中,直接影响幼儿的发展。5.是指对评价活动内容或某一方面质的规定，它规定评价活动评价什么或不评价什么，是评价方案的核心部分。是评价者用来对评价对象实施评价的衡量尺度。通常有两种形式，一是，二是6

2、.指标设计的方法目标分解法、7.教育评价就其目的的不同，通常分为两种类型。8.量的评价主要是事实判断，而质的评价则主要是价值判断，二者的有机结合才能全面地揭示教育现象的本质，这种评价叫做9.依据评价的参照体系划分，可以把幼儿园教育评价分为相对评价、绝对评价和二、判断题（每小题 2分，共10分。正确的打，错误的打Xo ）1 .“总结性评价”是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。2.托幼机构教育质量评价就是评价主体对评价客体（托幼机构教育质量）进行评价的过程。3.学前教育评价的发展是包含在教育评价的发展之中

3、的，是和教育评价的发展一致的。“是了解教育的适宜性、有效性,4. 新纲要将幼儿园教育评价的功能（目的）界定为:调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。5. 学前教育是一种无目的的活动。二、名词解释（每题 5分，共15分） 1、教育评价 2、发展性教师评价3、非数据型数据:三、简答题（每题 10分，共30 分）1解释评价结果的原则有哪些?2、档案袋评价的设计要素有哪些?3、简要论述幼儿发展评价的主要内容。四、论述题（15分） 结合实际论述幼儿园环境创设时应遵循什么样的原则和要求?参考答案、填空题1. 相对评价，个体内差异评价2. 质的评价 3.二级指标结构4. 教师素质和水平

4、5. 评价准则，指标系统，概括性问题6. 典型解剖法、专家咨询法7. 正式评价，非正式评价8. 混合型评价。9. 个体内差异评价二、判断题1 . X 2 . V 3. X 4. V 5. X二、名词解释1、教育评价：以教育目标为依据，运用科学有效的评价技术和手段，对教育活动的各个要涉及素进行的系统的检测、分析和比较，并作出价值判断。它是以教育的全部领域为对象, 教育的一切方面，教育与社会、教育与学生的个体发展等， 因而教育评价是一个动态、 多变、 难度较大的过程。2、发展性教师评价：在充分尊重教师的前提下以促进教师发展为目的的评价；是一种依据目标、重视过程、及时反馈、促进发展的形成性评价；是一

5、种以教师为主体，重视教师个体 差异，以教师健康成长为理念的评价。总结、教3. 非数据型数据：包括文字型资料和非文字型资料。文字型资料指的是园长计划、师教案、教学计划、 家长意见等书面资料；非文字型资料如幼儿美术绘画作品、录音录像资 料等。三、简答题1、解释评价结果的原则有哪些？无论用何种方式呈现评价结果，对结果的解释都必须遵循以下原则。实事求是地根据实际数据和资料作出解释，不夸大其辞或盲目上纲。根据统计学的要求，合理地有限制地对结果作出适宜的推断。针对评价结果呈示对象的特点， 采用适当的措辞说明评价结果， 不能一味地追求表面文字上的学术性而选用过于专业化的或令对象难以理解的术语。对评价结论的运

6、用需要谨慎，考虑生态效应、社会效应和心理期待效应等。2、档案袋评价的设计要素有哪些？(1) 确定档案袋设计的思想基础或哲学基础(2) 明确期望儿童达到的结果(3) 完成相应的技术准备(4) 鼓励儿童积极参与创建和开发档案袋3、简要论述幼儿发展评价的主要内容。1)身体与运动：幼儿身体健康生长；幼儿动作发展；创造性运动能力(2) 认知与语言：感知能力的发展；思维能力的发展；探究能力的发展；语言发展(3) 社会性与情感；形成自我意识，对自己的身心状况有基本的认识；树立社会态度，对他 人、集体和社会有积极的情感； 学习扮演社会角色，使其能与他人建立良好的交往，能够与 不同的人进行活动；理解社会规则，在

7、活动中守规约行。四、论述题( 15 分) 结合实际论述幼儿园环境创设时应遵循什么样的原则和要求？幼儿园环境是人为创设的， 这种创设是有一定目的和意图的。 为了达到这些目的和意图， 在环境创设时必须遵循一定的原则或要求。(1) 安全第一。幼儿园教育是保育和教育并重的，在评价幼儿园环境时，首先要考虑 环境的安全性问题。 一些大型的户外活动场地， 要时刻关注它可能存在的安全隐患， 活动室 的室内环境也一定要注意其装饰材料和建筑材料的安全性。(2) 主动参与。幼儿参与环境创设，除了创设本身就能带给幼儿许多学习和发展的机 会外，同时还能使活动室环境更符合幼儿年龄特点和身心发展规律， 更能激发他们对环境的

8、 兴趣与注意，满足他们的心理需要， 使环境与幼儿、老师与幼儿、 幼儿与幼儿之间产生互动 作用，形成幼儿和谐的生活空间， 从而对幼儿的知识、 情感、意志、 行为起潜移默化的作用， 促进幼儿的健康发展。 因此， 对环境进行评价时一定要考察幼儿对环境创设的参与程度。 幼 儿对环境创设的参与应该是全程式的参与，从环境布置的构思开始，到材料的选择与制造，乃至对结果的评价等等都应以他们的想法为核心，教师在这个过程中的工作应该是配合性 的。（3）生动直观。幼儿园环境影响作用的大小取决于幼儿对环境影响的接纳程度，而幼 儿的接纳程度又取决于环境创设是否尊重和顺应了幼儿的身心发展规律。 幼儿的年龄特点决 定了幼儿

9、的心理活动富于直觉行动性和形象性， 特别是低年龄的幼儿还很难根据间接材料进 行抽象的概念思维， 只有那些通过直觉行动能体会得到的、 能够形成清晰的主观印象的客观 刺激才会对幼儿发生作用。这就要求在环境创设时要本着“生动、形象、直观”的原则，提 高环境影响的可接受性和环境的教育作用。（4）教育意义。幼儿园是幼儿生活和受教育的场所，创设良好的幼儿园物理环境和社 会环境是实现幼儿园教育目标， 促进幼儿身心全面发展的有效途径。 在进行环境创设时， 应 根据幼儿园教育任务及主要的教育目标， 结合自己幼儿园的特色及本班幼儿的年龄特点， 利 用教育内容的广泛性，有目的、有组织、有计划地将体、智、德、美的发展和教育寓于幼儿 园环境之中， 以促进幼儿身心的和谐发展。 幼儿园是对幼儿进行教育的机构， 因此所有的幼 儿园环境都要围绕幼儿的教育和发展进行创设。从而 使人对客观事物产生心理上的亲和倾向， 即对客观事物 幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境， 可以让幼儿感 这对于幼儿形成乐观、自信、 勇敢的个性品质基础，以（ 5）艺术感染力。使幼儿园环