四年级上册语文教案25 王戎不取道旁李 人教 （部编版）_精选

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2、道旁李 人教 （部编版） 本文内容：25王戎不取道旁李教学设计教学设想：1.小学语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”在课堂教学中, 要充分体现学生的主体性, 通过研读探究, 让学生在学习中发展能力, 陶冶情趣。2.小学语文课程标准指出：要让学生“具有独立阅读的能力, 注重情感体验, 有较丰富的积累, 形成良好的语感”。在课堂

3、教学中, 充分利用40分钟时间, 让学生多读, 并且积累词句, 减轻学生负担。教材分析这是四年级上册的一篇古文短篇, 原本是初中语文教材中的一篇, 因此对于小学生而言, 理解起来是有一定的难度的。因此在教学时, 教学生朗诵古文的技巧方法也是十_大又圆的李子, 我都馋得流口水了。摘李子吃, （应该会有少数学生会犹豫一下。师顺势做采访）师：这位同学, 同学们都去摘李子吃了, 你为什么不去呢？随机采访几名这样的同学, 估计会有这样几种答案：1.不确定李子是野生还是有人种的, 未经允许, 不能随便摘别人的东西。2.野果子不卫生, 会吃坏肚子, 因为他们注重身体健康。3.（提前预习过课文的孩子可能有的会

4、答出这一条）树上有这么多成熟的果子而没有人去摘, 那一定就是苦的。（设计意图：如果学生答出, 大力表扬一番, 和古人的智慧有不谋而合之处, 如果学生没有答出, 那就顺势引导出本文。）师：请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的吧！（板书课题）二、教师示范, 指导朗读1.老师范读课文, 配乐。师：请同学们仔细倾听。（设计意图：这是一个十_大家一定很清楚了。我们来试试吧！（1）指名逐句翻译原文。（2）同学们翻译得对吗？让我们打开课文, 说说意思吧！译文：王戎七岁的时候, 曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树, 结了很多李子, 枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘。只有王戎没有动。大家问

5、他为什么不去摘李子, 王戎回答说：“这树长在路边上, 还有这么多李子, 这一定是苦李子。”摘来一尝, 果然是这样。（齐读译文）（相机板书：看李子不摘李子猜李子李子苦）果然和我们翻译得一样。同学们太棒了, 都成文言文翻译家了！（3）理解了文意, 我相信同学们的朗读肯定会有所进步, 我们再把文章齐读一遍。3填一填：同学们读得这么流利。你能根据原文的语句填空吗？让我们来填一填：王戎(?)?王戎(?), 尝与(?)游。看道边李树(?)折枝, 诸儿(?), 唯戎(?)。人问之, 答曰：“树在道边而(?), 此必(?)。”取之, (?)。4背一背：谁能把它背下来？（1）自己试背短文。（2）指名背短文。（3

6、）齐背短文。5.说一说：（1）同学们, 积极动脑, 我们来做一道选择题。“识”字在古代有四种意思, 知道、懂得。认识。识别；辨认。知识、见识。题目“王戎识李”中的“识”是哪种意思？（指名答）（2）那王戎是怎么辨别出李子是苦的？（指名答）?（因为在路边, 如果是甜的, 早就被别人摘光了。）原来你也是一个小王戎呀！(3)你觉得王戎是个怎样的孩子？（指名答）（板书：独立思考?爱动脑筋）那就让我们一起来夸一夸王戎小朋友吧！（出示课件：王戎, 你真是一个。）(王戎观察仔细, 善于动脑筋, 能根据有关现象进行理智的推理判断。文章最后讲“取之, 信然”说明他的推理是正确的, 他是一个聪明、机智、善于动脑的孩

7、子。板书：观察、聪明、动脑)看来, 文章的题目真是文章的眼睛呀, 一个“识”字看出了王戎的聪明、机智之处。师小结：是呀, 勤于思考、爱动脑筋确实是个非常好的习惯, 正因如此, 长大后的王戎才学过人, 在当时被人们称为“竹林七贤”之一, 而且做了尚书令、司徒相当于后来的宰相这样大的官。让我的宰相这样大的官们带着对王戎的敬佩之情再来读一读这则古文吧!四、参与体验, 拓展延伸1.世说新语, 是南朝文学家刘义庆写的, 它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事, 历经千年, 依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。2.播放三个简短有意思的动画片：庾公不卖马割席绝交陈太丘与友期。3.同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家长们在网上搜集更多的世说新语的故事或视频, 感受文学经典的魅力。五、总结全课师：今天你从王戎身上得到了什么启示？?板书内容王戎不取道旁李王戎-看李子不摘李子猜李子李子苦独立思考?爱动脑筋四年级上册语文教案-25 王戎不取道旁