蚂蚁和蝈蝈教学案例

1、蚂蚁和蝈蝈教学案例铜陵市建安小学邹丽韫新课程改革的总目标在于培养学生的创新，发展学生的个性，核心是让学生的主体地位充分发挥，引导学生合作、创新、自主地学习，使我们的教学行为指向更明。所以，作为教师，我们要明确学生是语文学习的主人，教师只是学生学习的指导者、导师，在教学过程中起指导、引导、诱导、辅导的作用，学生的自主学习是基础、是前提。因此，阅读教学中教师要积极引导学生主动参与到学习中来。如何使儿童在读童话故事的同时，引导学生合作、创新、自主地学习。通过下一个片断，我们或许会有所启发：【案例片断】苏教版实验教材第二册第十九课蚂蚁和蝈蝈是一篇童话故事。故事告诉我们：只有勤劳，才能换来幸福生活。故事

2、虽短，却寓意深刻。童话故事语言生动形象，富有渲染力，文中还配有插图，便于学生观察，进行想象，是对学生进行说话训练、激活学生思维、鼓励学生大胆想象的绝佳教材。教学蚂蚁和蝈蝈一课时，我通过创设情境，让学生自己去感悟语言、理解课文内容，并开展丰富的想象，进行说话训练。师：小朋友，今天老师给大家带来了两种小动物，想认识它们吗 ?第 1页( 出示图片：蚂蚁蝈蝈 ) 你了解这两种小动物吗?谁来介绍一下。( 学生交流收集的资料，了解动物习性。)( 板书课题 )师：读了课题你有什么问题吗?生：蚂蚁和蝈蝈是什么动物?生：蚂蚁和蝈蝈之间会发生什么故事呢?生：蚂蚁和蝈蝈是好朋友吗?师：小朋友们提的问题非常好，那你们

3、想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间到底会发生什么故事呢?如果想的话，那就赶紧捧起书来读一读吧 !( 学生自由读课文)( 多媒体显示：课文插图3。 )师：瞧，童话王国的臣民蚂蚁和蝈蝈来了，他们的故事发生在哪个季节 ?( 夏天 ) 夏天到了，小蚂蚁和小蝈蝈都在干什么呀 ?请小朋友仔细观察画面，用自己的话说说蚂蚁和蝈蝈在干什么。 ( 学生交流讨论。 )生：夏天到了，小蚂蚁在忙着搬粮食，而蝈蝈们却躲到大树下乘凉。师：蚂蚁和蝈蝈中，你喜欢谁?为什么 ?生：我喜欢小蚂蚁，因为小蚂蚁很勤劳。生：我也喜欢小蚂蚁，因为小蚂蚁知道只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。第 2页 ： 文是怎 来写勤 的小 的呢? 你用自己喜 的方式

4、 第一自然段。 都在干什么呀? 几只小 是开路先 ，走在最前面，大部 在后面呢! 你想想 有的 在干什么 ?它 会 些什么?生： ( 看 想象 ) 其他 也 会喊加油：伙伴 ，加油干啊 ! 然 在累一点，但今后可以享福了。我 来比一比，看 力气大， 背得多 ! 听了口号声， 小 干得更起 了 个个累的是 大汗。( 学生上台表演，并 系生活 “ 大汗”是一副什么 子。 ) ：表演得真好! 能不能再通 朗 来表 出小 勤 工作的 子呢 ?( 指 学生朗 段， 出 的 气。) ：那 什么你 都不喜 呀， 理由。( 学生大胆 想象， 行 。)生：我不喜 ，因 它只知道玩耍。生：我也不喜 ，因 它太 惰

5、了。生：我也不喜 ，因 它不 自己不 ， 嘲笑 是傻瓜。理解 的“笑”。它 会怎么嘲笑 ?它 都在干什么呀 ?指名表演。你准 用什么 气来 一段 ?( 刺的 气 )( 一段主要 学生按第一段的学 方法小 合作学第 3页 。 )多媒体 示：夏天，一群 在搬 ( ) ，有的 ( ) ，有的 ( ) ，一个个忙得 ( ); 到大 下 ( ) ，有的 ( ) ，一个个 ( ) 。 ( 完成填空，通 一形式的 掌握 两个自然段的主要内容。 用“有的，有的， 有的” 。先小 ，再全班交流。)生：操 上，同学 有的在跑步，有的在跳 ， 有的在跳 。生：教室里，同学 有的在看 ，有的在画画， 有的在写字。生：

6、公园里，人 有的在散步，有的在 花， 有的 着孩子在玩耍。生：放学了，同学 有的在 地，有的在洒水， 有的在擦窗 。生：下雪了，同学 有的在堆雪人，有的在打雪仗， 有的在 雪球。( 多媒体 示：插 和 声。) ： 得真快，听， 是什么声音?瞧， 和 都在干什么 ? 和 的 局有什么不同? 什么有 截然不同的 局呢?( 想象，把自己当成 ， 回答 。)生： 由于辛勤 ，所以冬天 得舒服又暖和; 由第 4页于懒惰，所以冬天又冷又饿。师：第二年夏天到了，蝈蝈们又会怎么做呢?可以画下来，也可以演出来。( 发挥想象，选择不同的方法展示出来。)生：蝈蝈们不再懒惰了，而是学着勤劳的小蚂蚁辛勤劳动，所以冬天也

7、过得舒服又暖和。【反思】童话故事语言生动形象，富有渲染力，再加上多媒体画面直观形象， 便于学生观察， 进行想象， 理解课文内容。 教学中，我注重引导学生观察画面，激活学生的思维，展开丰富的想象，进行说话训练。细读课文时，要引导学生抓住语句子，结合多媒体画面，在脑海中展现课文情景，去感悟语言、理解课文内容，并通过有感情地朗读表达自己的感受。在学生有所感悟的基础上，去感悟语言、理解课文内容，并通过有感情地朗读全文，逐步达到熟读成诵。1、让学生围绕课题提出问题，培养学生的质疑精神。语文课程标准倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。少年儿童大多具有强烈的自我表现欲，教

8、学中要多为学生创造自我表现的机会，构建自我表现的平台，尽情展现他们个性的光彩，使他们体验到成功的喜悦，从而积极地参与到学习中来。2、在理解课文内容时，我设置了两次比较，通过指导学生第 5页观察画面，进行句式训练，对蚂蚁、蝈蝈的行为和结局进行对比，帮助学生理解课文内容，阐悟道理。3、设置两次比一比( 比行动、比结局) 的形式，结合课文的插图以及对称句型的比较，强烈刺激学生的感官，触动学生的心灵，从而让学生潜移默化地受到教育。在阅读教学中，怎样寓思想教育于语言文字训练中是我们经常讨论的话题，利用“你们想对蝈蝈说些什么呢 ?”进行人与动物的沟通与对话，既对学生进行了语言文字的训练，又让学生从中受到了思想教育，一箭双雕。让学生在平等、和谐的氛围中主动掌握了知识。真正从学生的需要出发。老师在上课