初二《生于忧患死于安乐》试题

1、初二（上）课内文言文精练 1 生于忧患，死于安乐练习 一、常识 本文选自 ，作者是 时期的 ，名 ，著名政治家、思想家，被尊称为“_”。他是继_之后的儒家学派又一位代表人物，后人也因此把这一学派的思想称为“ ”。 答案：孟子/孟子告子下 战国 孟子 轲 亚圣 孔子 孔孟之道 二、解释加点词语 1.舜发于畎亩之中 发： 2.畎亩之中 畎： 3.举于版筑之间 举： 4.空乏其身 空： 5.空乏其身 乏： 6.行拂乱其所为 拂： 7.曾益其所不能 曾： 8.衡于虑 衡： 9.而后作 作： 10.征于色 征： 11.而后喻 喻： 12.法家拂士 拂： 答案：1.起，指被任用 2.田间小沟 3.选拔 4

2、.穷 5.绝 6.拂逆 7.同“增”，增加 8.同“横”，梗塞 9.奋发 10.验 11.知晓 12.同“弼”，辅佐 三、句子翻译 1.傅说举于版筑之间。 2.必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。 3.所以动心忍性，曾益其所不能。 4.征于色，发于声，而后喻。 5.然后知生于忧患，而死于安乐也。 答案：1.傅说从筑墙的劳作之中被任用。2.一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，经受饥饿，全身困乏。3.用来使他的内心收到震撼，使他性情坚韧起来，增加他所不具备的能力原来没有的才能。4.困扰表现在脸上，流露在言谈上，然后才能被人了解。5.这样以后才会明白，忧患足以使人生存，安乐足以使人死亡的道理。

3、 初二（上）课内文言文精练 2 四、内容理解 1.本文指出，担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难，其中，思想上要 ，行为上要 。（用原文回答） 答案：苦其心志 行拂乱其所为 2.孟子认为国家长盛不衰，就需要有 。 （用课文词语回答） 答案：生于忧患死于安乐（或：然后知生于忧患，而死于安乐） 法家拂士和敌国外患 3.课文举出古代六位圣君贤相为例，说明他们的共同点是 。作者列举这六位历史人物的用意 。 答案：出身低微，在经历了艰难困苦之后才成就不平凡的事业 作为事实论据，阐述了人才要在忧患中造就的道理，更有说服力的论述本文的中心论点 4.课文中孟子主要讲了两个方面的问题，一是 ，二是 ；得出的结

4、论是“ ”。 答案：造就人才 治理国家 生于忧患，死于安乐 5.本文第一段以 的修辞手法列举 论据，证明人才要在忧患中造就的道理。第二段论述成就大业必须先经历苦难磨炼这一道理时，指出这种磨难有 方面的，有 方面的，也有生活方面的，还有 方面的，从而加强了论证的严密性。第三段先说“人”，论述 的道理，再说“国”，论述 的道理。全文由人到国，从正反两方面论证了全文的论点“ ”。 答案：排比 事实 精神 肉体 行动 人处困境能激发斗志 国无忧患易遭灭亡 生于忧患，死于安乐 6.下列理解不正确的一项是（ ） A.文中列举的人物都出身贫贱，历经磨炼，终有所为。B从一定意义上说，磨难也是人生的一笔财富C本

5、文的论证方法主要是运用了对比论证D本文主要讲了成才和治国两个方面的道理答案（举例论证 7.下面理解不正确的一项是（ ） A.第一、二段论证人才要在忧患中造就。 B.第二段“空乏其身”意指“受到贫穷之苦”。 C.第三段从反面论证国无忧患易灭亡的道理。 D.本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。 答案：C 8.下面对课文内容理解不正确的一项是（ ） A.课文第一段列举古代圣君贤臣起于微贱的事例作为论据。 B.选文第二段对所举事例加以概括，得出要增长才干，必须先经受艰苦磨炼的观点。 初二（上）课内文言文精练 3 C.文章的中心论点是：生于忧患，死于安乐。 D.课文先谈人，主要体现“死于安乐”；后论国

6、，主要体现“生于忧患”。 答案:D(谈人体现“生于忧患”，论国体现“死于安乐”) 9.下列说法不正确的一项是（ ） A.作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。 B.文中“困于心，衡于虑，而后作”的“而”与“然后知生于忧患，而死于安乐也”的“而”用法一样，都是表示“并列”。 C.本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。 D.本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。答案：B 10.下列理解不恰当的一项是( ) A.第一段为下文论述人才的成功必须经历磨难做事实论据。 B.第二段运用排比句是论证了人才须在忧患中造就的道理。 C.第三段的论述是从

7、个人推及国家：生于忧患；多难兴邦。 D.文章围绕个人和国家之间的生死存亡关系提出中心论点。答案：D 11.下面对课文的分析，不正确的一项是 （ ） A.课文第一自然段列举古代贤士的事例，说明有成就的人必先经历苦难的磨炼。 B.课文第二自然段先提出中心论点，再论述一个国家如果没有内忧外患将导致灭亡。 C.从课文可以看出，“困于心，衡于虑，而后作”是造就人才的主观因素。 D.课文善用排比，而且句式灵活，既增添了气势，也给人以美感。 答案：B 12.“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”对此句理解有误的项是（ ） A.全文只有此句是用来论证“死于安乐”的。 B.此句是对历史上大量亡国事实的高

8、度概括。 C.此句是针对国君治国而言，告诫国君要居安思危，否则死于安乐。 D.此句是从正面论证受磨炼的益处。答案：D 13.下列说法不正确的一项是（ ） A.本文讲的是造就人才和治理国家的问题。 B.本文先论证“生于忧患”，后论证“死于安乐”。 C.论证“死于安乐”是全文的重点，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以说明。 D.全文从造就人才的主、客观条件方面论说人要成就一番大业，必须经过艰苦的磨炼。 答案：C 14.下列对文章理解不正确的一项（ ） A.古代先贤历经磨难，最终取得成功的事例告诉我们，在逆境中，要以积极和乐观的心态，勇敢地迎接困难和挑战。 初二（上

9、）课内文言文精练 4 B.本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。 C.贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然创作了第九交响曲等名曲，这个故事能有力证明“生于忧患”的道理。 D.文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。答案：D 15.下列理解不正确的一项是（ ） A.文章第一、二自然段主要采用例证法论证了人才要在忧患中造就的道理。 B.文章第三自然段主要从正面论证了经受艰苦磨练的必要性。 C.“生于忧患，死于安乐”这个结论对于个人成才与国家大治都适用。 D.文中“困于心，衡于虑，而后作”一句和“天欲福人，先以微祸警之”表达的意思相近。 答案：

10、B（错在第三自然段是从正反两面进行论证的） 16.下面对文章内容理解不正确的一项是（ ） A.本文前两段论证了“古往今来受大任、成大业的人多在困境中造就”的观点。 B.本文第三段从个人和国家两方面，对上文的观点进一步加以阐发。 C.本文第四段提出了中心论点，告诫人们要有忧患意识，不可沉迷于安逸享乐。 D.本文对中心论点的论证，更多是从“死于安乐”的角度展开的。 答案：D （应是更多从“生于忧患”的角度） 17.下列理解不恰当的一项是（ ） A.第一段列举了历史上六个历经磨难而成就大业的贤君名臣，这是事实论据。 B.第二段是事理的剖析，强调经受磨难是身负重任者不可缺少的必要条件。 C.第三段由国家推及个人，指出人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡。 D.这是篇议论性的文章，全文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。 答案:C（错在“由国家推及个人”，应是