转载设计紫藤萝瀑布(1

1、紫藤萝瀑布教学设计【教材分析 】：紫藤萝瀑布是人教版中学语文七年级上第一单元的第四课，是现 代女作家宗璞 1982 年创作的一篇托物言志的散文。文章通过对一树紫藤萝 花多角度生动形象的描绘，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强、美 好和永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发情感，内容层层深入，最后由花及人， 悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”，每 个人都要像紫藤萝花一样，以饱满的活力，投身到生命的长河中，在闪光 的生命长河中航行。【学情分析 】：初一的学生在阅读能力和理解能力上有了一定的基础，他们思维活跃， 求知欲强，乐于表达；此外，他们已经学习了比喻、拟人等修辞方法，对 分析

2、修辞方法的作用有一定的基础。但是他们没有见过紫藤萝花，也不能 理解文中关于“生死谜、手足情”的含义，无法与作者的情感产生共鸣， 因此我将通过课件以及插入关于文章背景介绍的方式帮助学生加深对文本 的理解，使学生在情境的感染熏陶下自觉、自主的产生情感上的互动。【教学目标 】： 结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标： 知识目标：1学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。2.培养学生运用拟人、比喻等修辞方法，品味佳言美句并能适当分析。 3. 透过文章对花的描写，了解作者的思想感情，理解文章主旨。 能力目标：1. 培养学生分析问题能力、创新思维的能力、欣赏能力。2. 培养学生自主、合作、探究的

3、能力。情感目标：领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理，正确认识人生中苦难难免， 但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。【教学重难点 】：重点：理清文章层次结构，理解文章主旨。难点： 1、揣摩作者的感情。 2、揣摩文中写景的妙处。【教学策略 】：1. 诵读品味法 ：叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读， 他指出“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口， 明于心，真正达到口诵心惟，使知能和谐发展。”因此，教学本文时我把 朗读贯穿整个教学环节，让学生在声情并茂的诵读中把握文章内涵，理解 作者对生命的感悟。2. 合作探究法： 为了贯彻以“学生为主体，教师为主导”的教学

4、原则， 我为学生创设自主学习氛围，小组相互讨论，相互启发，合作探究，准确 领会文章的主题，培养了学生的合作探究能力。3. 多媒体 辅助教 学法： “工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手 段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。教师通过播 放紫藤萝花以及相关背景介绍的课件，帮助学生理解课文内容，使学生在 情境的感染熏陶下自觉、自主的产生情感上的互动。【教学流程】一、情境中释题： 自然界中有各种各样的花草，不同的人面对同样的花草，唤起的感受 是不一样的。女作家宗璞更多关注的是丁香、紫藤萝这样的花。 （课件出示 紫藤萝并简要介绍）这些花虽平凡而柔弱，却透露着生命的尊严和蓬勃。 作者笔

5、下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者常会从这 些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对美好人生的追求。 今天我们一起欣赏紫藤萝瀑布 ，品味作者是怎样借盛开的紫藤萝花传递 内心感受的。（设计意图： 通过多媒体课件创设情境， 激发学生阅读的兴趣， 同时引出紫藤萝花， 使学生同时在感性和理性上对紫藤萝花有了了解，初步感受到紫藤萝花的美，为学生理 解文中写景的妙处做好铺垫。 ）二、走近作者： 首先让我们走近作者： （宗璞简介）三、初读中感知：1、 作者是怎样描写紫藤萝花，又引起了怎样的人生感悟呢？请同学 们把课文仔细读一遍。要求：（1）读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。（2

6、）、本文主要从哪三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；(3) 、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？(4) 、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝花吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。(5) 、为什么以“瀑布”比喻“紫藤萝”？2、汇报交流：(1) 正音：迸溅(b e ngji d n) 伶仃(I i ng d i ng)盘虬卧龙(qi u ) 仙露琼浆(qi o ng) 酒酿(ni d ng)(2) 学生交流后按要求汇报，教师予以适当点拨。(设计意图：这几个问题是紧扣着教学重点与难点提出的，让学生带着问题仔细读 文，使学生整体感知课文内容，体会文章中蕴涵的生命永恒、生命美

7、好的深刻道理。)四、精读中品味：1. 齐读第一自然段，思考：本文第一自然段独句成段的作用是什 么？(分析讨论后归纳：“不由”在这里点明了作者从沉思到惊醒到被吸 引的过程。这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏 笔。)作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？作者是怎样描写紫藤萝花的？作者是按什么顺序和层次描写的？作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么2 、这不由得让作者停住了脚步的紫藤萝到底是一株怎样的紫藤萝呢？ 作者又是如何描写盛开的紫藤萝的呢？下面让我们一起走近藤萝，与作者 一起赏花。请同学们大声朗读2-6小节， 思考：(1)(2)(3)(4)好处？在文中找出

8、你最喜欢的句子读一读并试着赏析。3、汇报交流：学生品味文章中的优美语句时，教师重点对学生进行品味句子的方法指导。可以按照 我最欣赏的佳句是 ，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于的方式说话。学生先进行交流，教师也把自己认为优美的句子与学生进行交流， 实现师生互动。(设计意图：学生结合思考题在充分诵读的基础上，通过汇报交流使学生感受到紫 藤萝花的辉煌灿烂与勃勃生机；通过让学生赏析，培养学生品味佳言美句的能力。)五、合作中感悟：1紫藤萝因其辉煌而灿烂的生命，深深的撼动了作者的心，让作者不 由得停住了脚步，伫立凝望着繁盛的藤萝，花瀑由眼前缓缓流入作者的心 底，作者的情感由此发生了变化。请同学们读文

9、 711 后，小组合作探究：（1）紫藤萝有过怎样的变迁？文中插入一段写十多年前家门外的一 大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有 何作用？（2）联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 （在此教 师补充相关背景材料，帮助学生理解作者的情感）（3）作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的 句子读一读，议一议。（4）怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无 止境的”？ 你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不 幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗 ?（5）“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的 流动的瀑布

10、”包含了怎样的哲理 ?2. 生以小组为单位汇报交流，教师适时予以点拨。（设计意图：学生在感知文章的基础上，对文中蕴涵的情感以及作者的感悟已经有 了初步的了解，因此本环节我放手让学生去探究，培养学生的合作探究能力，并适时插 入背景介绍，帮助学生理解感悟文本，突破本节课的难点。）六、质疑中探究：前面，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。下面我们就写作方 面再进行分析。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面 会给我们怎样的启发。（1）本文以“紫藤萝瀑布”为题，文章的主要内容仅仅是描写紫藤萝 花吗？（2）文章开头说“我不由得停住了脚步” ，结尾说“我不觉加快了脚 步”，各有什么含义 ?其

11、作用是什么 ?（3）本文对景物的描写生动而细致，运用了多种修辞方法，请选择一 处做精要的点评。（4）从哪些内容可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?这对（5）本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力你有怎样的启示？（设计意图：让学生在交流中探究写法，意在培养学生欣赏能力，学习作者的写作 方法，从而提高学生的欣赏与写作水平。）七、延伸中应用：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，请学生观察大屏幕上的画面 （出示一组花木的画面）。你能运用本节课学到的方法与同学进行交流，并 提出自己新的联想和见解吗？快来试一试吧！（设计意图：本环节意在训练学生学以致用，学习作者善于观察，善于想象，善于

12、 描绘的本领，抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想，并由外表深入到本质，由物及 人，以物喻理，挖掘其中的深刻含义，由此感悟生命的哲理，培养学生的创新思维能力。）八、总结中升华：紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花 谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄 傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲 痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然 悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的 生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。（设计意图：教师通过总结帮助学生疏理本节课的脉络，加深对文章的感悟，与作 者的情感产生共鸣，让学生以积极乐观的心态面对生