2014年教育心理学模拟试题及答案

1、教育心理学模试卷13 级 应用心理学 赵晓萍 1914130228一. 选择题：本大题共 20小题，每小题 1分，共 20分。在每小题给出的四个选 项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1.1903 年，美国心理学家 ( ) 出版了教育心理学，这是西方第一本以教 育心理学命名的专著。A、杜威B、加涅C、乌申斯基D、桑代克2. 在皮亚杰看来， 当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖， 能作出一定 的概括时，他的思维水平已进入 ( )A 、感知动作阶段B 、前运算阶段C、具体运算阶段D 、形式运算阶段3. 有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于

2、 ()A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、反思型4. 教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望， 学生在得到激励和赏识后常常 表现出积极学习的行为。这种心理效应是我们所说的( )A、扇贝效应B、南风效应C、罗森塔尔效应D 、巴纳姆效应5. 教师将自己的教学活动定期进行整理， 总结出自己的教学经验， 同时不断听取 学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于( )A 、行为研究B、撰写日记C 、观摩讨论D、案例分析6. 下列规律中，不属于尝试错误学习论的主要规律的是 ( )A、效果律B、练习律C、准备律D、接近律A、尝试-错误B、顿悟C 、形成条件作用 D 、模仿8. 当一个不爱学习的学生表现出良

3、好的学习行为时， 老师奖给他一朵小红花， 这 一做法属于（ ）A 、正强化B、负强化C 、消退 C 、惩罚9. 学习正方体、 长方体的体积计算公式后， 再学习一般立方体的体积计算公式， 这属于（ ）A 、并列结合学习B 、下位学习C、上位学习D、相关类属学习10. 学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（ ）A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、交往内驱力11. 举一反三属于（）A、水平迁移B、垂直迁移C、般迁移D、负迁移12. 运算技能属于哪种技能。( )A. 操作技能B.心智技能C.动作技能D.运动技能13. 通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法

4、， 如补充细节、 举出例子， 或使之与其他观念形成联想等。 这种促进知识保持的方 法是 （ ）A 、过度学习B、深度加工C 、组块化编码D、及时复习14. 学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要 采用了（ ）A、认知策略B、元认知策略C、管理策略D、复述策略15. 创造思维的核心是 ( )A 、直觉思维B、形象思维C 、发散思维D、聚合思维16. 根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 ( )A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、他律水平17. 心理辅导的主要目标是学会调适和 ( )A 、诊断问题B 、克服障碍C 、行为矫正D 、寻求发展18. 皮亚杰对道德

5、认知的研究方法是 ( )A 、道德两难故事B 、守恒实验C 、对偶故事法D、沙盘游戏19. 在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容 ( )A、确定学生原有基础B、分析使能目标C、分析支持性条件D、分析学习结果20. 课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为 ( )A.群体凝聚力B群体规范C课堂气氛D.人际关系二. 辨析题：(每小题 4分，共 20分)。1、学习动机越强学习效果越好。2、教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。3、斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强 化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。4、 一位历史老师指导学生把明朝迁都

6、北京的年份1421 年，记作“一事二益”， 这里所使用的学习策略是组织策略。5、学生学习成绩的好坏取决于多种因素，教师在指导学生进行归因时应实事求 是，实际是什么就是什么。三、简答题：(本大题共 6小题，每小题 5分，共 30分)1、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。2、教学中应如何提高知识直观的效果？3、简述心理辅导中常用的行为改变方法。4、简述动作技能的培训要求5、简述实现有意义学习的条件。6、简述中学生品德发展中自律性的主要表现。四. 论述题：本大题共 2小题，每小题 15分，共 30分。42. 联系实际谈谈，教学中怎样培养学生的创造性？43. 王小红是高一(2)班一位很不自信的学生

7、 其实，她是以较高的分数考进校的 只是进入高中后，还没有适应好高中的学习，掌握高中的学习方法如果你是她 的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心。2014 年教育心理学模拟试题答案一. 选择题:1-5 DDACA、 6-10 DAACB、 11-15 ABBBC、 16-20 BDCDC 二辨析题：1、错误，中等强度学习动机学习效果较好。2、错误，学生的成绩不仅与教师的期望有关，还与学生的人格特征、归因水平、 自我意识等因素有关。3、正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率， 强化分正强化和负强化。4、错误、在要学习的新信息上增加了相关的信息来促进理解和记忆，故这种策 略

8、属于精加工策略，而不是组织策略。5、错，归因时尽是归结为努力不够，不要归结为能力不足三、简答题：本大题共 6小题，每小题 5分，共 30分。1、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。 教学应创设适应学生认知差异的组织形式 （2 分） 教学应采用适应学生认知 差异的方式（2分）教学手段应与学生认知差异相适应（1分）2、教学中应如何提高知识直观的效果？（ 1 ）灵活选用实物直观和模象直观；（ 2）加强词与形象的结合；（ 3）运用感 知规律，突出直观性对象的特点； （4）培养学生的观察能力；（ 5）让学生充分 参与直观过程。3、简述心理辅导中常用的行为改变方法。 （1）强化法；（2）代币奖励法；（3

9、）行为塑造法；（4）示范法；（5）惩罚法； （6）自我控制法4、简述动作技能的培训要求 （1）准确的示范与讲解；（2）必要适当的练习（ 3）充分而有效的反馈（ 4）建 立稳定清晰的动觉。5、简述实现有意义学习的条件。 学习者的心向学习材料的逻辑意义学生认知结构中有适当的观念6、简述中学生品德发展中自律性的主要表现。（1）形成道德信念与道德理想（ 2）自我意识增强（ 3）道德行为习惯逐步巩固 （4）品德结构更为完善。四.论述题：本大题共 2小题，每小题 10分，共 20分42. 联系实际谈谈，教学中怎样培养学生的创造性？ 第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。 （1）创设宽松的心理环境。 （2） 给学 生留有充分选择的余地。 （3） 改革考试制度与考试内容。第二，注重创造性个性的塑造。 （1）保护好奇心。 （2） 解除个体对答错问题的恐 惧心理。 （3） 鼓励独立性和创新精神。 （4） 重视非逻辑思维能力。 （5） 给学生提 供具有创造性的榜样。第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。 （1）发散思维训练。 （2） 推测与假设训练。 （3） 自我设计训练。 （4） 头脑风暴训练。43. 王小红是高一 （2） 班一位很不自信的学生 其实，她是以较高的分数考进校的 只是进入高中后，还没有适应好高中的学习，掌握高中的学习方法如果你是她 的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心增