写我喜欢的小动物教学设计

1、写我喜欢的小动物【教学目标】1.初步学习如何抓住特点，写好自己熟悉的一种小动物，培养学生的生活情趣，激发学生热爱大自然，保护动物的意识。2.引导学生细致、有条理地观察动物的外形特征及生活习惯，并展开丰富合理的想象，培养学生的观察和想象水平。3.写完后多读几遍，把错别字改过来，把句子理通顺，将意思表达清楚。【课前准备】到图书室或上网查阅自己感兴趣的动物的资料。读几篇写动物的文章，把精彩的片断摘抄下来。【教学过程】一、设置情境，激发情趣。1.同学们，今天老师带来了一些神秘的动物朋友，猜猜它们是谁？2.出示猜谜语，引出乌龟、小兔子等小动物。（1）头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安。别看胆小又怕事，要论寿

2、命大无边。（2）不是老鼠，不是松鼠，个儿小小，机灵可爱，身背三条印记，快乐走天涯。（3）尖嘴巴，黄毛衣，爱吃小虫和小米，浑身上下毛茸茸，说起话来唧唧唧。（4）凸眼睛，阔嘴巴， 尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它， 好像一朵大红花。（5）粽子头,梅花脚，穿皮袄，坐着反比站着高，从早到晚看着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。3.你是根据什么猜出它们的？（外形特点及生活习性）是呀，每一种动物都有属于它们独特的外形和生活习性，如果我们能抓住它们的特点，就能把这些动物写活了。4.来点掌声吧，欢迎我们的这些好朋友！（学生鼓掌。）5.呵呵，它们不肯出来。摆架子了！6.出示：喜欢我就夸夸我。7.看图片，夸夸小动

3、物，能够是个词组，能够是一句话。8.出示小动物的感谢。9.不错，老师看出你们对它们的喜欢了。有了这份爱，就成功了一半。【这部分的设计，以激发学生的兴趣为切入口，通过猜谜语，让学生对习作产生浓厚兴趣的同时，明确写好小动物要能紧紧扣住小动物的特点。为下面的习作教学做好铺垫。】二、范文引领，指导写作。1.多可爱的小动物，把它们写可爱了还真不容易。这是以前学生的习作，他们养了宠物，因为朝夕相处，对这些小动物特别了解，就有了生动的描写。2.出示：小仓，最显著的特征就是背部有三条黑色印记，从头顶一直延伸到尾巴。它的个头不大，好像缩小版的松鼠，头占了身体的三分之一。小仓的头是三角形的，嘴巴尖尖的，吃起东西来

4、一顶一顶的，别提多可爱了。黑珍珠似的眼睛里透着机灵和可爱。小仓的前肢短小，主要用于抓食物，后肢却十分有力，主要用于行走。睡觉时，小仓喜欢把自己蜷成一个小球，小小的，让人看了就心生怜爱。（1）把小作者的写作顺序理一理。（2）抓住了哪些特点？（3）你最喜欢哪一句？为什么？酷儿非常强壮，身穿一件纯黑的风衣，别提有多酷了,绝对是狗中帅哥。转来转去的头上长着一对尖尖的耳朵，特灵敏，一丁点动静都逃不过它的耳朵。它的大眼睛，特别亮，水汪汪的，好似有两颗星星掉了进去，盛满了机灵。又黑又圆的小鼻子，特灵敏，一闻到好吃的，就会围着我不停地转悠。大嘴巴经常张开着，还会将大舌头伸出来散热。一见到陌生人它就“汪汪”直叫

5、，好像别人要欺负它似的！ 3.出示小动物，对照图评议文。（1）评议，你觉得写得好在哪儿？（生自主评议）（2）小作者将小动物的外形特征栩栩如生地表现了出来，字里行间，我们还感受到了什么？（对小动物深深的喜爱。）（3）因为有爱，才会笔下生辉，笔下生情。4.小结：写好小动物的外形，需要注意什么？有条理 突特点这样才能将动物写像了。【这个块面的教学，主要是通过范文引路，通过欣赏范文，学习写作方法，明确写好小动物的外形既需要抓住外形的特点，更需要有序观察，按一定的顺序来写。所选范文皆是学生的习作，贴近学生生活实际，并能激发学生学习模仿的兴趣。】三、学生写作，评议修改1.学生当堂写自己喜欢的小动物的外形，

6、老师相机指导。2.评议学生习作，并能指导修改。四、总结写法，拓展延伸写好了外形，就把小动物写像了，但小动物们可不愿意只生活在照片上，它们不过活生生的，会吃食，会玩耍，会嬉闹写好它们的活动才能把小动物写活了。下节课我们来练习写好小动物的活动。【板书】 心中有爱 有条理 我喜欢的小动物 写像 外形 突特点【教后反思】这节课以前在三年级时上过，课上既写了小动物的外形，还写了小动物吃食的过程。但因为课堂容量过大，学生的习作时间被占，未能当堂完成，当堂评讲。所以这次虽然是四年级的孩子，考虑到基础，在选择教学内容时，直接将小动物的活动砍掉，扎扎实实指导，写好小动物的外形，并能当堂评讲修改。整节课，广播中持续有噪音传来，我和学生上课的专注度都受到了影响。反思自己定力不够。好在最后顺利完成了教学任务。但纵观整节课，发现自己在指导学生写好小动物外形时，虽然帮助学生明确了写好小动物的外形必须要有条理，抓特点，但如何抓住特点，写出特点，却并未指导到位。这其中包括教给学生观察时扣住最与众不同处，利用多种修辞手法写活某一特点，这些都未曾关注到。也是我在备课时的疏忽。毕竟我们的孩子还小，除了让孩子知其然，更应让他们知其所以然，找到习作的方法，做好语言的积累，方能真正让学生提笔成文。“阅读和写作都