毕业班期末质量分析doc

1、6、六年级成绩情况本学年校应参加小考毕业生132人，实际考试人数132人。两科平均分116.1分，及格率49.2%，优秀率5.3% ;最高分181分，最低总分31分。在本年度小升初考试中我校取得全县乡镇级综合排名第四名，中心小学第二名，那么田完小取得完小级第八名。表1:班级学科成绩（语文）：班级总分平均分及格率优秀人数六（1）班266159.151.11六（2）班290460.560.41纳么田261967.276.98表2 :班级学科成绩（数学）：班级总分平均分及格率优秀人数六（1）班294665.568.99六（2）班219945.831.33纳么田199951.3413表3 :今年小考与

2、去年对比:1、总分对照年度平均分及格率优秀率2014 年116.149.2%5.3%2013 年133.870.7%23.3%2、单科对照（1）语文科:年度平均分及格率优秀率2014 年6262.1%7.6%2013 年74.889.7%42.2%（2）数学科:年度平均分及格率优秀率2014 年54.147%11.4%2013 年5957.8%24.1%(3)两科成绩与全县对照:年度平均分及格率优秀率易武小学116.149.2%5.3%全县平均111.246%10%从表上看，各项指标均有所的下降，下降的幅度比较大。两科平均分下降了 17.7分，及格率下降了 21.5%，优秀率下降了 18.3%

3、 ；语科平均12.7%。从与全县分下降了 12.8分，及格率下降了 27.6%，优秀率降低了 34.6%；数学平均分降了 4.9分，及格率下降了 10.8%,优秀率下降了平均的比较上看，我校语、数两科平均分高于全县平均4.9分，及格率高于全县平均3.2%优秀率低于全县平均4.7%三、存在问题1、我校地处我县北部山区，地理位置相对偏僻,大部分学生为苗族、瑶族、哈尼族等少数民族，民族的习惯、家长的认识水平较低缺乏对学校教育的支持，老师的思想工作很难取得较好效果。2、各年级都存在着部分学生基础太差，同班学生中，单科成绩差距太大，很多学生单科成绩不及格。不是语文太差，就是数学老是不及格。3、各年级都存

4、在着部分学生学习目的不明确，学习方法不对，没有养成在学习新课之前良好预习习惯，学习浮于表面，敷衍行事，不能静心去学习，致使一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。如文章背诵段落，古诗中的词句，数学概念等。4 、大部分学生的应试技术有待于完善， 如对答卷的时间分配不够科学合理，不会分辨难易，答题不全面。书写答案，层次不清，字迹潦草。这就要求我们教师在平时教学中，严格要求学生，在考试中按答卷的要求约束学生，端正考风考纪，培养学生良好的考试习惯，答题速度还有待于提高，基本运算不准确，努力提高运算准确率。学生审题能力低，大部分学生不知“磨刀不误砍柴功”这个道理，匆忙审题，甚至说匆忙做题，就连基本的思考过

5、程都没有，或失之于思维方法偏颇，或失之于入题角度不正确，或失之于完成过程草草。答题语言的组织，缺乏准确性和逻辑性。前言不搭后语，上句下句之间的因果关系联系不紧密。学生的基本技能没有形成，知识没有上手，不能用所学生知识解决实际问题。5 、老师在培优辅潜方面的工作做得不够细致， 潜能生的转化不明显，优秀学生没有得到很好的培养和发展。 学校培优辅潜工作工作制度虽健全，但奖惩不明确， 教师对学生缺乏理想教育和非智力因素开发等等，这些因素都造成学生信心不足，上进心不强，差距越拉越大，学生失去学习兴趣，导致六年级辅潜任务很重，效果不明显。6 、教师的素质欠佳， 且工作任务繁多， 忙于应付各类非教学琐事，无

6、暇通过学习、 科研，提高自身的素质。 主要表现认识不够， 口号化、形式化严重。围绕实际问题研究、反思的主题性互动研讨氛围不浓，有形成果不足。主要表现为：教学方法的陈旧落后，教学手段单一，教研的力度不够特别是对年轻教师的帮助指导不够。 教务处对教学常规工作的督查、指导力度不够，教研活动不能有效地促进教师职业素养的提咼。7、六年级语文、数学试卷由州上命制，而我们已经有好多年没有参加州级统测，对出题的方式和试卷的难度等特点缺乏了解，复习缺少针对性，所以考试的效果比较差。&刮风寨小学一年级语文、数学两科平均分均排列全县倒数第，中心小学二年级（3）班语文平均分排列全县倒数第三。四、努力方向 1、我校要增

7、强“质量第一”的管理意识，坚持重实际、抓实干、求实效的基本原则，狠抓教风与学风，加强教师队伍建设，落实教学常规，强化教学质量管理，使学校教学水平有进一步提高。2 、加强研究、明确方向。切实把握好课程标准，透彻理解，准确掌握新课标的理念，思想及内容，做好课标课本结合工作。深入研究课程标准，把握知识点要求及所应达到的目标，认真完成各阶段拟定的教学目标和任务。 在教学中，要做到课程标准与教材对照研究，课程标准与检测试题对照研究，课程标准建议评价与学科教学分析对照研究。 时刻用标准来指导我们的教学。3、注重基础，精讲精练。在教学中，我们教师都把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实

8、基础的目的。但事实不完全如我们所愿,仍存在基础知识与基本技能相脱节的现象。 应当看到，所谓夯实基础,绝不只是背熟课本，增加练习题的数目而已，而是在深入理解的基础上，能够进行知识迁移，能够熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的能力，这才叫夯实基础。因此，我们要在进行新课和复习课时,要精选代表性强，质量高的例题和习题，以便及时有针对性地安排专项训练，在有限的课堂时间内，最大程度地弥补“双基”方面的缺陷。4、课上组织优秀生讨论难题，典型题，课外增加布置新的内容,课下可个别面批、辅导。中间生，要常抓不懈，课堂教学时，要盯紧不放，课外辅导工作更应做细做实。要掌握好尺度，大胆降低难以达到的训练要求，放弃预计无法突破的知识，尽量腾出更多自我消化的时间。潜能生的工作，难度最大，也是一直影响我们整体成绩的组成部分。这些学生，需要我们教师的耐心，细心和爱心，把学潜能成绩提高