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文档简介

1、教育教学工作总结按学期之初的计划安排，通过5个半月师生的共同努力，课堂教学有声有色，作业批改准时保质保量，课外辅导到生到位，复习巩固手段多样。课堂教学方面：全面实施课改方案，启动并实行“自信教育”1/3教学模式：即一节课45分钟分成三块，第一块（前15分钟）自主阅读，学生自主阅读课本及教辅资料，提出问题，或者初试教师的“阅读提示”；第二块（中15分钟）合作探究，学生分学习小组活动，实行小组内、小组间合作探究，分析解决“阅读提示”，并通过师生互动，达到结论式的论断。第三块（后15分钟）检测反馈，学生通过课后练习或“水平测试”实行独立或合作完成教学质量检测反馈。习惯问题？阅读水平问题？还是阅读态度

2、问题？本节段作者主要采用了“问题趋动法”，但“问题”本身就存有几个“问题”。问题一：是教师的“阅读提示”好？还是学生自己阅读后找到“问题”？问题二：“阅读提示”展示的时间问题，是在学生阅读前？阅读中？还是阅读后？阅读前，会不会“画地为牢”？阅读中，会不会是“打断思维”？阅读后，会不会是“无的放矢”？问题三：趋而不动，怎么办？我常思：教学工作很简单，教学=学生的学+教师的教。但当今社会太浮燥，学生太无聊，教育太近利。常梦想：给我一班都爱学习的学生，我的课堂教学改革能否成功？虽然以上课改，还没有看到“麦穗”，但只要以一贯之，才有成功的机会。“无论何事，积之十年即可成一大事矣”。更何况教改是吾生之追

3、求！生物学课程的目标、内容和评价都旨在提升每个学生的生物科学素养。教师的天职就是教书育人。在课堂上、在课堂外，无时无刻不以提升学生的生物科学素养为宗旨，在我的课堂内外，并不是仅仅以课本为“本”，而是以我的一生沉淀为基石，古今中外，人文自然，海阔天空，培养的是“绅士”和“淑女”，培养的是知识水平情感态度价值观。有人说：教师的知识背景和智力背景是课堂中亮丽的风景。为了那一道风景，我一直在持续的阅读。例如，在“保护生物多样性”一节教学时，介绍“我国特有珍稀动植物”珙桐时，说它被周恩来总理誉为“祖国的骄傲之花”，同学们欣喜的神态溢于言表。1 教学教研工作常研常新为了使教育教学教研工作有丰厚的基础和动力，我本学期利用一切能够利用的时间来阅读。教学案规范、齐全、实用。作业批改及进认真；复习准备充分，共复印试卷2套，2套复习提纲；观议课共30节；多次参加区级以上的教研活动。以上活动大大提升了我的教育教学理念，为今后的课堂改革提供了理论和实践的支撑。2 存有的问题和不足 惰性仍然较大，学期之初计划，周一、周二上午集中精力自学课程理论，结果是虎头蛇尾；课堂改革实践没有按模式要求准确到位，特别是后1/3；教育教学教研的文章写的不多、不精，今后争取朝着公开发

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