《哦-十分钟》的说课稿hu

1、哦，十分钟说课稿一、设计理念：新课程提出音乐课堂应以审美为核心， 以兴趣爱好为动力的基本 理念，因此在本课色设计时我从音乐的审美角度出发，学生为主体，、/创设情境，让学生在欣赏学唱中体验、发现、创造、表演音乐美和享 受音乐的乐趣； 积极引导学生参与各项音乐实践活动， 让学生选择自 己喜欢的方式进行模唱表演， 重视学生的个性发展， 培养学生良好的 音乐审美能力。二、教材分析在这样的理念下，我们一起走进教材： 哦，十分钟是一首 2/4拍的歌曲，情绪欢快活泼，旋律清新流畅，节奏简练明快，描绘了学 生在课间活动中的各种情景， 抒发了学生自由欢乐的心情。 第一段节奏紧凑，鲜明的表现了活蹦乱跳的孩子们在课

2、间轻松、 快乐的形象和喜悦的神情。第二段舒展。 “哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。三、学情分析本课的教学对象是小学四年级的学生，在本课的第 2 和第 3 课教学中已经掌握了上行和下行这两个知识点，因此在本课的教学设计中我也会对这一知识点进行巩固。四、教学目标：根据歌材的特点和四年级学生的年龄特征和心理特点， 本课的教 学目标我是这样来设置的：1、感受歌曲两段曲式的特点，体会不同乐句所表现得不同情绪以及歌曲表现得喜悦心情。2、知道学生体验歌曲塑造的音乐形象，能够用轻盈舒展的声音准确有感情的表现歌曲哦，十分钟 ，培养学生的歌唱能力。3、能够加入动作表现歌曲，充分表现孩子们对课间十分

3、钟由衷欢迎的愉快心情。结合学生的实际和根据课标的要求，我将这首歌曲的重点设 置为：能用轻盈、舒展的声音充分的表达歌曲。难点是： 1、用手势带动解决第 3、第 4句的音准“眼睛”、“大脑”2、用手势带动解决带休止的切分节奏以及两结尾的音准。五、教法学法为了使学生能够达到本课设定的教学目标以及课标倡导的：以学生为本”的教育理念，重视学生创造行思维的探究过程，把发 展学生的自主学习能力，探究合作能力，思维创造能力放在首位。我 采用了情境教学法，合作探究法，情感体验法等等。在教学中发挥学 生的主观能动性，活跃学生的思维能力， 加深学生对音乐作品的理解， 准确的表现和创造音乐， 唤起学生对音乐作品的兴趣

4、和热情， 在潜移 默化中获得审美态度和价值观。学生是学习的主体” ，要让学生能主动积极的学习，选择方法是很重要的。为了突破重难点，我遵循音乐教学的基本理念，采用实 践法学习歌曲，利用多媒体等教学设备，使学生直观的感受音乐，努 力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。 我采用“参与体验、情境一一陶冶”的情感教学模式，借用多媒体，努力创设 轻松欢快的气氛，让学生主动参与学习，在体验中感受和表现音乐, 从而促进学生音乐素养的发展。六、教学流程:F面就让我们一起走进音乐。 针对这节课，我设计了以下几个环节：组织教学、创设情境、学唱歌曲、歌表演。、组织教学 首先学生在哦，十分钟的伴奏音乐中进教室，

5、让学生在音乐中律 动，学生可以按节奏做各种动作，让学生感受到欢快自由的情绪。我这样设计的理念是：音乐是听觉的艺术，聆听是学习、体会音乐的 最基本途径。当学生进教室时我用的音乐就是我今天要学的歌曲 哦, 十分钟的伴奏音乐，能有效的将师生融合在一起，营造出宽松、和谐的氛围。同时通过律动为歌曲后面的编舞部分做了一定的铺垫。并 让学生有个无意识印象，但这种欣赏我是有意指导，为下一步学好歌 曲做好铺垫，这时学生却在无意中学会聆听。二、创设情境，看老师猜一猜在听完歌曲之后我创设情境，让学生看仔细老师在干什么跳绳、 跑步、跳远、踢毽子、踢足球等，并引导学生一到下课，你们的心情 又是怎样的？（高兴）假如现在下

6、课十分钟到了，你能听着音乐有节 奏的做一做自己的课间十分钟的动作？师播放音乐。生听音乐做动 作，之后出示课题。这部分的设计我借用学生在课间活动的各种场景动作，视听结合，聆听歌曲范唱。 在观赏和聆听的过程中， 让学生感受歌曲的情绪、 内容、速度，确定基本曲调和节拍。三、学唱歌曲在前面做了这么多的铺垫后就进入了歌曲的学唱，这个环节我将运用听唱法、教师手势引导示范和学生模仿等方法来引导学生自信 的有感情的演唱歌曲。 其中我将以手势带动来解决歌曲中带休止的切 分节奏、第 3、 4 句这两个难点，以及两结尾的音准。用谈话法来落 实“能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由欢快的情绪，具体我是分成 5个部分去完成初

7、听、再听、解决歌谱、填词练唱，解决难点、情感处 理。首先初听歌曲： 我会问学生：歌曲带给你什么样的音乐情绪、歌 曲是几拍子？通过讨论，学生会明确的告诉你欢快的。再听歌曲，我 设计了这个问题： 歌曲由几个段落组成， 通过学生的聆听能听出歌曲 有两段组成，第一乐段：情绪活泼，第二乐段：优美抒情。聆听歌曲 两遍，但每一遍的要求都不同，让学生整体感受歌曲的情绪，培养学 生的音乐听辨和感受能力。 由于这首歌曲节奏简单， 因此我首先让学 生看谱子找一找 55345 这个短句在歌曲中出现了几次？有什么不 同？通过这简单的找节奏， 让学生能很快的了解歌曲的节奏型。 然后 进行师生接龙演唱形式 （老师唱一句生唱

8、一句） 跟钢琴简单的学唱歌 谱。利用手势带动解决空拍切分节奏。 而在学生填词时我会用手势带 动音的高低来解决 51,42,115，这几个难点。具体是这样引导的： （示 范）对于这首歌曲的情感处理，我会注意对学生的情绪的引导，表达出歌曲的欢快活泼轻松自由的感情。 此时我会问学生： 你能根据歌曲 的节奏、情绪来给歌曲分几个部分？通过师生间的交流， 感受歌曲的 走向，上行和下行。让学生能体会到歌曲的情绪，达到“用自信的歌 声演唱歌曲，感受轻松自由欢乐的情绪”的教学目标。整个学唱部分我这样设计是缘于： 新课标提出的 “音乐课的全部教学 活动应以学生为主体， 师生互动， 将学生对音乐的感受和音乐活动的

9、参与放在重要位置” 同时也提出音乐应以审美为核心， 兴趣是学习的 最好的引导和动力。因此我通过反复的聆听，看、念、唱等活动中让 学生感受到歌曲轻松愉快自由的情绪， 创设轻松欢快自由的情景， 让 学生自然而然的进入歌曲的意境， 从而体会歌曲所要表达的快乐的课 间生活的主题。四、歌表演为了让学生更加乐于参加音乐实践活动， 我设计了歌表演， 让学 生展开丰富的想象力，除了用歌声来表达歌曲课间十分钟欢快的情 绪，还可以用什么方式来表达？找同学到前台表演， 另一部分同学领 唱，其他同学齐唱。或选择合适的节奏型和打击乐器，如三角铁、铃 鼓等，为歌曲作伴奏。 同时我会适当提示几个舞蹈动作， 如（示范 ）， 让学生根据歌曲的节奏、情绪等要素去编排简单的舞蹈动作。通过3-5 分钟的准备时间，然后分组表演，最后抽出几名具有代表性的学 生来台前随着音乐表演， 此时台下的学生可以和着音乐演唱。 同时我 会考虑到有些学生的舞蹈能力薄弱，可能不太愿意积极的做舞蹈表 演，我会安排这些孩子演唱歌曲，用歌声为其他学生的表演做伴奏。这样设计主要考虑新课标中提出的 “面向全体学生，关注学生个性发 展”的理念，根据学生的特点，因材施教。同时，我将音乐与舞蹈有 机结合起来，符合了新课标指出“教