《庄子故事两则》教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰r - 二r庄子故事两则学习目标1、能翻译课文，并积累一些常见的文言词语，丰富文言知识， 提高阅读文言文的自学能力。2、查阅有关庄子的资料，了解庄子的思想。3、感知庄子和惠子的不同，理解庄子的志趣。学习重点1、欣赏惠子相梁中反映的庄子的志趣2、感受庄子与惠子游于濠梁中反映的庄子生活的诗意。学习难点1、理解庄子和惠子的辩论思维。2、分析庄子和惠子的关系。前置作业1 、借助工具书，找出常用文言词汇，翻译理解课文。2、把课

2、文改编成课本剧。3、从这两则故事中，你看出对庄子和惠子是怎样的人？4、搜集有关庄子故事的资料，进一步了解庄子。学习流程一、导入 观看视频庄子，通过视频了解庄子的思想，了解庄子作品的 一些内容，如巨大的怪鸟 、寒蝉和灵龟、小麻雀的得意等。 提示学生，通过视频的介绍，我们初步了解了庄子的思想，还从惠 施的大葫芦 中知道了惠子和庄子好像是朋友， 现在我们就通过学习 庄子故事两则来进一步了解庄子。二、朗读课文，积累文言词语教师：学习文言文首先要过朗诵关，要注意停顿、语气等，让我 们一起朗读课文一遍。然后小组合作，积累文言词汇。学生活动：1、齐读课文。2、小组讨论，找出常见的文言词汇，找出不懂的词句。3

3、、全班以小组为单位，交流积累的词语，共同理解难懂的词句。教师的准备：惠子相梁：做宰相或谓惠子曰：有人欲代子相：想，想要子知之乎：你，古代对男子的尊称夫鹓鶵发于南海：句首发语词；非梧桐不止栖息于是鸱得腐鼠：在这时是鱼之乐：这固不知子矣：本来汝安知鱼之乐：怎么三、再现课文，初识庄子教师：这两则故事写的都是发生在庄子和惠子之间的故事，下面让我们一起欣赏同学们根据课文故事改编的课本剧。学生活动：两名男生表演惠子相梁，两名女生表演庄子与 惠子游于濠梁。教师：谢谢两位同学精彩的表演。通过课本剧的表演，结合课文 内容，你看出庄子和惠子分别是怎样的人？学生活动：学生小组讨论， 找出能表现庄子和惠子的性格的语言

4、 和行动描写。教师的准备：惠子相梁1、作为好朋友，惠子在得知庄子要来的时候为什么害怕？显然关键词在于 “相”，也就是惠子和庄子之间的矛盾在于物质利益。这时，教师可以在黑板上 板书事件关键词：惠子、庄子、相。用符号表示二者的关系。为下面的教学作准 备。2、学生举庄子的比喻，写出关键词：鹓鶵、鸱、腐鼠。然后让学生与事件 的关键词连线。学生连好线后，一定要问他为什么这么连。庄子用这个故事表明了自己的立场和志趣， 又极其辛辣的讥讽了惠子醉心于 功名利禄且无端猜忌别人的丑态。庄子与惠子游于濠梁1、从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反 驳建立起符合逻辑的推理后， 庄子似乎应该无言

5、以对而就此认输了， 可是他却又 返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。 所谓偷换概念， 指他把惠子说的“安知” ，解释成“哪里知道”或“怎样知道” ，而惠子的本意却 是“怎么（能）知道” 。但从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才 在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的， 所以说，惠子才是胜者。2、庄子认为鱼乐，其实是它愉悦心境的投射。庄子此时快乐，他认为鱼也 应该是很快乐的。 我们把话题说得远一点， 庄子的这种人生态度， 我以为是非常 重要的，带着这样的眼光我们可以在冰冷的现实中找寻到诗意， 从而丰富我的精 神家园。

6、板书：诗意的栖居四、拓展延伸，感悟庄子 教师：从刚才的两个故事，我们看到庄子和惠子似乎是死对头， 不仅在政治生活中，他们有矛盾，而且在日常生活中，他们也争论不 休，那他们真的是敌人的关系吗？请同学们交流你们搜集到的资料， 并谈谈你对庄子和惠子关系的理解。学生：小组合作，一起分享已找到的资料，讨论庄子和惠子的关 系。然后向全班推荐资料，阐述两人的关系。教师的准备：庄子钓于濮水 庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰： “愿以境内累矣！” 庄子 持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王以巾笥（s P）而藏之庙堂之上。 此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰： “宁生而

7、曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。 ”（庄子在濮水边垂钓，楚王派遣 两位大臣先行前往致意， 说：“楚王愿将国内政事委托给你而劳累你了！ ”庄子手 把钓竿，头也不回地说： “我听说楚国有一神龟，已经死了三千年了，楚王用竹 箱装着它，用巾饰覆盖着它，珍藏在宗庙里。这只神龟，是宁愿死去为了留下骨 骸而显示尊贵呢，还是宁愿活着在泥水里拖着尾巴呢？”两位大臣说： “宁愿拖 着尾巴活在泥水里。”庄子说：“你们走吧！我仍将拖着尾巴生活在泥水里。 ”）表现了庄子鄙弃富贵权势 ,不为官所累，坚持不受束缚 ,逍遥自在生活的高尚 品质 , 表现了他对人格独立 , 精神自由的追求庄子送葬 庄子送葬，过惠子之

8、墓，顾谓从者曰： “郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲 之。匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召 匠石曰：尝试为寡人为之。 匠石曰：臣则尝能斲之。虽然，臣之质死久矣！ 自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！ ”（庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白士，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥， 他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完 全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把 匠石找来说：替我试试看。匠石说：我以前能削，但是我的对手早已经死了！ 自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了

9、！”庄子和惠子，在现实生活上固然有距离，在学术观念上也相对立，但在情谊 上，惠子是庄子生平惟一的契友。板书设计庄子惠子相HH鄙弃功名利禄鹓鶵鸱腐鼠鱼庄子出游从容，是鱼之乐 、A诗意的栖居惠子子非鱼，安知鱼之乐检测反馈1、 庄子故事两则，均选自。庄周，是 （朝代）哲学家，是诸子百家中 家思想的代表人物。2、 惠子相梁中比喻巧妙贴切，“鹓鶵”比喻，“鸱”比喻，“腐鼠”比喻。3、解释下列句中加点的字。（1）惠子相梁（）（2）仰而视之曰：吓！今子欲以子之梁 国而吓我邪？ （）（）（ 3）是鱼之乐也（）（4） 子非鱼，安知鱼之乐（）4、翻译下列句子。（1）今子欲以子之梁国而吓我邪？ （2）鲦鱼出游从容，

10、是鱼之乐也。 5、就庄子与惠子游于濠梁这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？1. 庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国 有何反应？说明了什么？害怕。怕庄子取代他的位置。起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑 拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子 拿捏在自己手里不可。说明惠子薄情寡义，利欲熏心。2. 庄子对此的反应呢?他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面 前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽 刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。3惠子相梁这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？醉心功名利禄，心胸狭小的人。4你认为惠子相梁一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度？清高自守，淡薄功名利禄。5.读了惠子相梁的故事，我们从中可以悟出一个什么道理？做人要豁达、大度。豁达、大度可以使人树立远大目标、坚定理想；豁达、大度 可以使人避免因眼前小利而迷失方向。6惠子相梁这则故事富有趣味。很能体现庄子散文的艺术特色。你能总 结一下这篇文章的美点吗？（1）、情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺