《卖火柴的小女孩》教学设计新部编版3

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰r - 二r卖火柴的小女孩教学设计教学目标：1、研读课文第二段，倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，通过研读，懂得幻想越幸福，现实越不幸。3、能带着自己的理解，有感情地朗读。教学重点： 研读课文第二段，通过研读，幻想越幸福，现实越不幸。教学难点： 倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。教学过程：一、设置情境导入：从课文第一段中我们了解到： 这是一个大年夜，

2、 一个举家团聚的日子。 街上飘着烤鹅的香 味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横 冲直撞的马车差点把她撞死， 素不相识的小男孩欺负她， 连她自己的爸爸也要打她。 风呼呼 地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？二、找结局，确定研究主题。出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年 的大年夜冻死了。“她想给自己暖和一下”人们说，谁也不知道（引读）出示： 她曾经看到过那么美丽的东西， 她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸 福中去。自己读读，联系第一段，你有什么疑问吗？（为什么用

3、上两个幸福？） （明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？）师根据学生提出的问题归纳： 有没有同学支持作者的观点， 到课文第二段中找找依据。 认 为“不幸”的同学也从文中找依据，好好读读，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自 己的体会在 4 人组交流一下。三、交流 幸福：她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。请学生把有关词句读读。 （不完整的多请几位。 ）出示： 火柴燃起来了， 冒出火焰来了！ 她把小手拢在火焰上。 多么温暖多么明亮的火焰啊， 简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面， 大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服

4、啊！再读得幸福点，自己练练。请同学读。自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。师： 读到这里。 我仿佛听到了小女孩的声音， 你们听到了吗？你们好像听到她在说什么？（多么温暖，多么明亮）师：这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。谁来把温暖写一下。她还 感受到其他幸福吗？她擦燃火柴后，看到了喷香的烤鹅是幸福的。生朗读：出示：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来， 背上插着刀和叉， 蹒跚地在地板上走着， 一直向这个穷苦的小女孩走来。再幸福地读读，你有什么感受？（可以联系课文第一段） 师：对一个饥饿的人来说，这真是妙极了。把美妙读出来。生朗读。师：烤鹅

5、的肚子里填满了梅子和苹果，可以马上就吃，相信那是很幸福的感觉。生板书。看到圣诞树的时候，他是快乐的。出示：”这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。在向她眨眼。”随机（学生介绍圣诞节） 在西方许多国家过圣诞节， 他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚 上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片， 有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。师：小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。 （生板书） ，继续交流。看到奶奶

6、也是幸福的。“这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”带着喜悦的心情读一读。奶奶带他走时很幸福。“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。 他们俩在光明和快乐中飞走了， 越飞越高，飞到那没有寒冷， 没有饥饿，也没有痛苦的地方 去了。”幸福地读。你读懂了什么？（读所有幻景）师：（面色凝重）可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，她得到了 吗？交流依据：1、不幸：出示： “她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 ”（温暖的火炉没有了， 她只有寒冷） 生板书。 师：风像一把锋利的刀子， 她冷， 他冷极了。 再读，读出不幸

7、。2、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。（幸福是那么短暂，他只有饥饿）生板书。师：从这个又厚又冷的墙你联想到什么？（贫富不同，墙里的人烧着火炉，暖烘烘的，而小女孩，她只有饥饿，墙里墙外两种人， 两个世界）能把不幸读出来吗？3、师：现在夜已经深了，天还下着雪，风四这样的尖冷，小女孩冷得更厉害了，饿得更厉 害了。可是属于她的快乐也转瞬即逝的。生找句：“只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星一颗星 星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。 ”师： 烛光变成了星光， 离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下， 悲凉的心境使她从落 下的星星想到 “有一个什么人快要死了。 ”

8、-是病死， 冻死还是饿死， 充满了忧伤。 （生板书） 出示三个句子，你读懂了哪句，说说理解。分组读。师： 当小女孩再次擦燃火柴， 这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里， 于是小女孩情不自 禁地叫起来，想想他当时的心情，该怎么读第十节，先练练。（学生如果讲不出来，在出示前三句话）（她害怕，担心，急切，又有点是绝望）师范读。能读的起立读。师：奶奶出现的时候，他是那么幸福，而想到火炉，烤鹅、圣诞树都那么短暂，她又是那 么绝望，那么无奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住吗？为了留住奶奶，小女孩又一 次擦燃火柴，而这一次与前四次相比，尤其是第一次明显不同。出示两句话：你从这不同中体会到什么？这和她的不幸

9、有联系吗？交流：第一次是不敢的，犹豫的师追问为什么？而第 5 次是毫不犹豫的，果断的，为什么？ 朗读体会。体会到了不同，我们也要读出不同的语气，自己试试。 师：从不敢到敢，从一根到一把，这也是小女孩的不幸，她太冷，太饿，又太缺少疼爱。小女孩的幻景是那么幸福，现实是那么不幸。再来读读这句话，刚才有同学说，这是在写小女孩的幸福，你有新的体会吗？ 出示：“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在 怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦 的地方去了。”（出示画面，一幅是幸福生活，一幅是冻死街头）（这样的地方，对小女孩来说，存在吗？

10、）3、升华情感引言：到现在，两种观点谁说服谁已经不重要了，我们已经感受到幻景越幸福， 可这是幻 想，永远不可能实现，而小女孩是那么渴望没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，让他在 生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。再读这句话。小女孩带着寒冷、饥饿、痛苦飞走了，她永远不可能得到她向往的生活。 ，这就是真正的 不幸。她死了，也没有人理解，人们不理解，只知道她穷，她冻死了。我们理解了，而且理 解很深。再读最后一句： 她曾经看到过那么美丽的东西， 她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向 新年的幸福中去。 （在学生新的理解中结束）（小女孩只有在幻想中才是幸福的，衬托现实的不幸，对于小女孩来说，死了，就没有了 寒冷，饥饿，痛苦，可想而知，在现实中她是不幸的。 ）当作者写下小女孩在旧年的大年夜冻死是， 当他写下