2019年《莫高窟》教学设计精品教育.doc

1、18 莫高窟（第二课时）教学目标：1. 了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位， 增强学生的民族自豪感和自 信心。2. 理解课文中“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖”词语的意思。3. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三、四自然段。教学重点、难点：1. 理解课文主要内容，指导学生有感情地朗读课文。2. 了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位， 增强学生的民族自豪感和自 信心。教具使用：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着 一颗璀璨的明珠，它就是一一莫高窟。（齐读课题）今天这节课，就让我们一起 跟随作者的脚步走进莫高窟

2、，去感受它独特的艺术魅力。二、精读细品，领略风米1请同学们打开课本，快速浏览课文的二、三、四自然段，想一想课文是从 哪几个方面介绍莫高窟的？交流：彩塑壁画 藏经洞板书：彩塑壁画 藏经洞2课文中有一个过渡句就介绍了彩塑和壁画的特点，你能找到吗？学习过渡句1 指说过渡句，课件出示：“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千 多平方米宏伟瑰丽的壁画。”2 读完这句话后，你知道了些什么？板书：精妙绝伦宏伟瑰丽3 齐读过渡句。欣赏彩塑1. 那课文哪一自然段介绍了彩塑的特点呢？（ 课件出示第二自然段）2. 指名读课文第二自然段，思考：彩塑除了 “精妙绝伦”的特点，还有什么 特点？3. 师：课文除了 “精妙

3、绝伦”，还用了哪些四字词语概括了彩塑的特点？交 流：个性鲜明、神态各异、惟妙惟肖4. 那文中哪些句子能体现彩塑的个性鲜明，神态各异呢？指名读“有慈眉善目的菩萨神态安详。”（课件出示课文）5. 瞧，这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天 王，还有强壮勇猛的力士。（课件出示图片）6. 这句话中的“慈眉善目”、“威风凛凛”是形容人的神态，你还知道哪些形 容人的神态的成语？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、精神抖擞、龇牙咧嘴）7. 莫高窟的彩塑有两千多尊，那作者重点介绍了哪一尊彩塑呢？8. 生读“有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详”。（课 件出

4、示课文+图片）9. 小结：同学们，作者在介绍彩塑的特点时，先是总的介绍，然后又重点列 举一尊介绍，这样的方法就叫“面点结合”。这一写作方法，我们在写作时也可 以学习运用。10. 这两千多尊彩塑中，据说最大的有 9层楼那么高，最小的只有巴掌那么 大，看到这一尊尊彩塑，我们可以用哪些词语来形容？（ 课件出示：惟妙惟肖、 栩栩如生、形象逼真、精妙绝伦、巧夺天工、活灵活现）齐读。11. 看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹，如果你是其中的一 名游客，你会怎么赞叹呢？（学生赞叹）（课件出示）彩塑，你是古代劳动人民智慧的结晶，我们为你感到自豪！这些彩塑太逼真了，古代劳动人民真了不起！ 这么长的卧佛

5、要多少人、多少时间才能完成呀！12. 是啊，这些彩塑真是精妙绝伦，令人赞叹不已。你们能通过朗读表达出 来吗？13. 男生齐读。14. 总结学法：刚才，我们在学习彩塑的时候，首先学习了彩塑的特点（ 课 件出示：点明特点），然后又学习了作者重点介绍的一个例子（ 课件出示：列举 例子），最后表达了作者自己看完彩塑后的情感（课件出示：表达情感），这也是 一种学习课文的方法。15. 再读过渡句，这个过渡句在文中起什么作用？（承上启下）是的，这个过渡句不仅概括了本自然段的意思， 还把前后两个自然段很自然地连了起来， 成 为一个有机的整体，所以说它既是中心句，又是过渡句。走进壁画1. 下面，我们就用学习彩塑

6、的方法来学习壁画的相关段落，请同学们自学第三自然段。出示自学要求：（1）仔细读课文第三自然段，说说介绍了壁画的什么特点？（2）作者重点介绍了什么壁画？（3）看着这些精美的壁画，你有什么感受？2. 交流：（1）壁画有什么特点？（宏伟瑰丽）你是从什么地方体会到壁画的宏伟的？交流：现在咱们一起来做一道计算题，假如我们的教室面积大约有50多平方米，那么45000多平方米相当于多少个教室呢？ （900多个教室）。同学们，列数字的方法可以让我们清楚地了解到壁画面积到底有多大， 希望同学们在今后 描写事物的时候，也可以学习使用这种列数字的方法。 （课件出示）壁画除了宏伟，还很（瑰丽）这些宏伟瑰丽的壁画内容

7、还很丰富多彩呢！引读：有记录的，有描绘的，有反映的，还有描 摹的。真是一本敦煌社会生活的百科全书啊！真是一座“墙壁上的图书馆” 哪！（2）作者重点介绍了什么壁画？交流：那作者重点介绍了什么壁画呢？（飞天）（课件出示课文） 什么是“飞天”呢？飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。她是莫高窟的名 片，是敦煌艺术的标志，是敦煌艺术的象征。 欣赏飞天图，看完后你有什么感受？ 难怪人们称飞天是莫高窟的名片，谁来美美地读一读这句话。（2人）评价：老师仿佛也看到了风姿绰约的飞天。/听你们读书真是一种美的享受。/通过你的朗读，我仿佛看到了一群美丽迷人、婀娜多姿的飞天在云海中轻歌曼 舞，连我也有一种飘飘欲仙的感觉了。

8、 是呀，作者写得可真好，把壁画上的飞天写得栩栩如生，想不想把这些瑰丽的飞天图久久地留在我们记忆的画册里？那就让我们把这句话试着背下来，好吗？试试看！（自由背、指名背、齐背） 同学们，为了描写这些“飞天”，课文一口气用了几个“有的”？ （5个）你们知道这是什么句子吗？（排比句）在使用排比句时，并列的分句之间，我们 要注意使用分号。 壁画上的飞天只有这几种吗？你是从哪儿看出来的？ “”省略号说明 了什么？是的，成百上千的飞天各有各的姿势，各有各的美，多得都写不过来了， 你能想象出壁画上还会有什么姿态的飞天吗？（课件出示）说话训练：壁画上的飞天成百上千，有的（）（）；有的（） （）；有的（）（） 练

9、说后，指名说。（如：有的面对铜镜，梳妆打扮；有的相互追逐，打闹嬉戏；有的置身花 丛，追赶蝴蝶；有的手托果盘，采摘仙桃；有的弹琴吹箫，自我陶醉；有的脚踏 彩云，徐徐降落；有的手捧鲜花，冲进云霄；有的昂首挥臂，腾空而上） 看着这些精美的壁画，你有什么感受？小结：是啊，这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞 叹：“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”（课件出示） 置身于宏伟瑰丽的壁画前，每一位游客都会流连忘返、举步不前。让我们 通过朗读再现这被誉为“世界大画廊”的莫高窟壁画的神奇魅力。 （课件出示） 配乐读第三段感受藏经洞1 刚才我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟

10、瑰丽的壁画，让我们感受 到莫高窟的确是名副其实的艺术宝库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟一一藏 经洞。请大家默读第四自然段，（课件出示）画出你感受深刻的词句。2交流：哪些句子让你感受最深，从中你体会到了什么？ “六万多件”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多， 而且数量也很多。（板 书：珍贵文物） 第2句话可以体会到我国古代劳动人民有着无穷的智慧，是他们创造了莫 高窟的辉煌。 第2句中的一个“曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有 了。从这个字体会到作者内心是多么痛苦和无奈。 第3句话中的“大量”和第4句话中的“仅存”对比非常强烈，这两个词 语充分说明了莫高窟内的损失非常惨重。 从“掠”

11、可以体会出帝国主义的野蛮和无耻。3这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文 物。如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品！这大量的文物都去了哪里？著名作家余秋雨 写了一篇文章道士塔，告诉了我们文物是怎样在道士手里流失的，我们一起 来看看！（课件出示被掠夺的资料）师读 1905年10月，俄国人勃奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品，换取了 一大批文书经卷；1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了 24大箱经卷、5箱织绢和 绘画；1908年7月，法国人伯希和又用少量银元换去了 10大车、6000多卷写本和 画卷；

12、1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑；1914年，斯坦因第二次又来，仍用一点银元换去 5大箱、600多卷经卷 听了这段文字，你能形容一下你此刻的心情吗？（愤怒、痛恨、难过、惋 惜） 仅仅归罪于莫高窟的看守者吗？（课件出示）再读：“由于清王朝等 处。 是啊，国家强则文化兴，国家弱则文化衰。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱，也激发了我们中华儿女奋发向上的动力。这种对曾经拥有的自豪、对侵略者的憎恨、对痛失文物的惋惜之情在我们心中交错着。就让我们用朗读来表达我 们此时的心情吧！齐读第四自然段。三、总结全课，积淀情感1. 几千年来，在大漠深处，莫高窟静静

13、地守着孤寂，留给后人的，却是永远 的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏 伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物， 而被联合国教科文组织命名为“世界文化 遗产”。（课件出示）2. 莫高窟以它独特的魅力吸引着无数中外游客。外国的旅游者也这样评价 道：（齐读）（课件出示）“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌艺术是人类文明的曙光。”3站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫 高窟，作为中国人，我们不得不自豪地说一一 课件出示第五自然段，齐读。（相机板书：艺术宝库 智慧结晶）四、布置作业（出示课件）1 为莫高窟写一句广告词，并练习当

14、小导游介绍莫高窟。2 背诵课文第二至第四自然段。3. 进一步通过阅读、上网等形式，了解、探究敦煌文化。板书设计:彩塑精妙绝伦艺术宝库莫咼窟壁画宏伟瑰丽智慧结晶藏经洞珍贵文物莫高窟教学反思本节课教学，我注重利用多媒体，图文结合，帮助学生理解课文，感受莫高 窟的神奇魅力，让他们进入美的境界，与文章产生共鸣。让他们铭记：这一切， 都是我们古代劳动人民智慧的结晶。从而落实三维目标中的“情感态度价值观” 目标。语文是语言文字的教学， 语文课堂应该重视学生语言文字的训练， 重视学生 “听、说、读、写”能力的培养。在开课复习词语后，我利用这些词语请学生说 是莫高窟给他们留下的印象， 既复习了本课的主要内容，

15、 也对学生进行了说话训 练。指导了学生写难写的“塑” 、“凛”，注意写字方法的引领。紧抓“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑， 还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁 画。”这句过渡句进行了重点讲解，告诉他们什么是过渡句，作用是什么。并以 过渡句为切入点，进入第二、三自然段的教学。第二段教学中，我侧重对学生进 行了找中心句，理清段落层次的训练和对优美词句的积累。第三段教学， 我侧重 于学生想象力、语言表达能力的训练， 设计了想象说话， 用排比句式写话等环节。 在学习飞天部分时，我抓住排比句式 “有的, 有的, 有的, 有的, 有的, ” 读写 结合，让学生在朗读感悟的基础上， 对学生进行想象力， 表达能力的训练与培养。 重视了学生语感的培养和学生对优美语段的积累背诵。 整节课的教学， 我围绕小 学中段教学目标，注重了“知识与技能” “过程与方法”的目标落实。课堂教学是一门缺憾的艺术， 每次教学结束都会有不如意的地方值得我去深 入的思考。教学中， 学生的表达能力训练还须加强， 有些学生回答问题不是很清 楚明白。在阐述想象内容时，可以发现学生想象力不丰富，语言贫乏，内容比较 单调。今后还须要加强这些方面的训练。学生的朗读水平还有待提高。 一方面说明学生情感体验还不到位， 如果课前 让学生去收集相关的图片、文字资料， 作为教学的一个补充， 相信学生会更能体 会莫高窟是举世闻名的艺术宝库，更能感受到