三位数乘两位的笔算乘法 教学设计

1、学校科目年级曾灶新课时3-2课题三位数乘两位的笔算乘法一、教材内容分析：本单元的学习内容是义务是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上实行教学的。教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，所以，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难，但是，因为因数数位的增加，计算的难度也会相对应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，所以，这个课的学习对学生来说也是非常必要。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为今后进一步学习小数乘法奠定基础。二、教学目标（知识，技能，情感、态度、价值观）：1、知识与技能目标：让

2、学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能准确地实行计算。 2、水平目标：让学生通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的水平和解决简单实际问题的水平。 3、情感与态度目标：让学生获得使用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。三、 学习者特征分析：1学生学习基本情况：这个班绝大部分学生的计算水平较强，书写比较规范。但这个班学习不够积极，上课不喜欢个别回答问题，只喜欢集体回答。2学生认知发展分析：这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上实行教学的，教学中两位数乘两位数的算

3、理已理解了。3学生认知障碍点：因为因数数位的增加，计算的难度也会相对应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。四、教学策略选择与教学方法使用1、 教学策略选择通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得准确读数的成功体验教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的方法，能准确地实行计算。2、 教学方法使用自主、活动学习法、知识迁移法；让学生理解三位数乘两位数的计算中用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末尾应写在什么位置上。教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备复习铺垫1、口算热身：每组算一题其他组作判断。164 2304 193 1804 2、竖式笔算：4512=学生自己动手完

4、成，说一说计算方法，竖式计算乘法要注意哪些问题？利用旧知识导入新课程内容，并作好铺垫。创设情境 ，激发兴趣；探索交流，获取新知；巩固强化，内化新知；归纳总结。例1.中找出信息，提出问题，让学生先估算出结果，激发学生的学习兴趣。 先让学生自己尝试笔算，然后交流算法最后教师设疑：为什么第二步的积的末尾要对着十位，而不对着个位？ 设计练习：基本练习（笔算三道题）、变式练习（改错题）、综合练习（解决问题）。说说这节课你有什么收获，你是怎样学会的？通过哪些办法？学生兴趣浓厚，都想很快的解决遇到的问题，学生很快的列出式子：14512并估算出两种结果：1500和1800。学生自己试算，和同桌说算法，全班交流

5、算法，回答老师提出的疑问。 基本练习由学生自己算，指名板演，评讲；变式练习由学生自己先找出错的地方再改正过来。综合练习是用所学的知识解决生活中的问题：学生自己列式解答。学生回答自己的收获和学法：学会了三位数乘两位数的笔算方法，是通过自己探索尝试学会的，是用旧知识迁移到新知识的方法实行学习的。激发学生的求知欲望，同时又能实行德育教育。 让学生理解算理，并同时强调了计算时需要注意的地方 。这样设计的意图是把课堂还给学生，让学生做学习的主人，通过自己的努力获取新知识，让学生体会到学习的乐趣。 练习有一定的层次，满足不同层次的学生的需要，拓展学生的思维。 把所学知识实行总结提升，并让学生知道一些学习的方法，即知识迁移的方法。总结这节课，你有什么收获想和大家分享吗? 师：回顾一下刚才你们是怎样学会的?通过哪些办法学生用自己说出来，让学生自己总结，看本节课掌握的情况；训练口头表达水平和总结水平板书设计： 三位数乘两位数的笔算乘法每个班捐145元，我们学校共有12个班，一共捐得多少元钱？ 1 4 5 1 2 2 9 0先用第二个因数的（